እሴቶችን እንዴት ማጠፍ እንደሚቻል -8 ደረጃዎች (ከስዕሎች ጋር)

2024 ደራሲ ደራሲ: Jason Gerald | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2024-02-01 14:11

የክፍል ጥምዝ በክፍል ውስጥ በተማሪዎች አጠቃላይ ውጤት ላይ በመመስረት የክፍሎችን ወደ ምደባዎች የሚወስን አንጻራዊ የደረጃ አሰጣጥ ሂደት ነው። አስተማሪ ወይም ሌክቸረር ውጤት ለማምጣት የሚወስኑበት ብዙ ምክንያቶች አሉ - ለምሳሌ ፣ አብዛኛዎቹ ተማሪዎች ከሚጠበቀው መስፈርት በታች ውጤት ካስመዘገቡ ፣ ይህ ማለት ምደባው ወይም ፈተናው ከእቃው ወሰን ወይም ምክንያታዊ የችግር ደረጃ ውጭ መሆኑን ሊያመለክት ይችላል። አንዳንድ ጥምዝ ዘዴዎች በሂሳብ ስሌቶች ላይ በመመርኮዝ ደረጃዎችን ያስተካክላሉ ፣ ሌሎች ዘዴዎች ተማሪዎች በተሰጣቸው ሥራ ላይ አንዳንድ የጠፉ ነጥቦቻቸውን መልሰው እንዲያገኙ እድል ይሰጣቸዋል። ለበለጠ ዝርዝር መመሪያዎች ማንበብዎን ይቀጥሉ።

ደረጃ

ዘዴ 1 ከ 2 - በሂሳብ ስሌቶች ላይ በመመስረት ከርቭ እሴቶች

ደረጃ 1. “100%” ን እንደ ከፍተኛው እሴት ያዘጋጁ።

ይህ መምህራን እና መምህራን ነጥቦችን ለማጠፍ ከሚጠቀሙባቸው በጣም የተለመዱ (በጣም የተለመደው ካልሆነ) ዘዴዎች አንዱ ነው። ይህ ከርቭ ዘዴ መምህሩ በክፍል ውስጥ ከፍተኛውን ክፍል እንዲያገኝ እና ያንን ደረጃ እንደ ምደባው እንደ አዲስ “100%” ክፍል እንዲሰጥ ይጠይቃል። ይህ ማለት በክፍል ውስጥ ከፍተኛውን ደረጃ ከመላምት “ፍጹም” ውጤት ይወስዳሉ ፣ ከዚያ ከፍተኛውን ነጥብ ያለውን ጨምሮ ለእያንዳንዱ ምደባ ልዩነቱን ይጨምሩ። በትክክል ከተሰራ ፣ ከፍተኛ ውጤት ያለው ተግባር አሁን ፍጹም ውጤት ይኖረዋል እና እያንዳንዱ ሌላ ተግባር ከበፊቱ ከፍ ያለ ውጤት ያገኛል።

• ለምሳሌ ፣ በፈተና ላይ ከፍተኛው ውጤት 95%ነው እንበል። በዚህ ሁኔታ ከ 100-95 = 5 ጀምሮ እኛ እንጨምራለን 5 በመቶ ነጥቦች በእያንዳንዱ ተማሪ ደረጃዎች ላይ። ይህ 95% ውጤቱን 100% እና እያንዳንዱ ሌላ ውጤት ከበፊቱ 5% ከፍ ያደርገዋል።
• ይህ ዘዴ ከመቶኛዎች ይልቅ ፍጹም ውጤቶችን በመጠቀም ሊከናወን ይችላል። ከፍተኛው ውጤት 28/30 ከሆነ ፣ ለምሳሌ ለእያንዳንዱ ተግባር በውጤቱ ላይ 2 ነጥቦችን ያክላሉ።

ደረጃ 2. ጠፍጣፋ-ልኬት ኩርባን ይጠቀሙ።

ይህ ዘዴ እሴቶችን ለማዞር ከሚጠቀሙባቸው በጣም ቀላሉ ዘዴዎች አንዱ ነው። አብዛኛው ተማሪዎች በክፍል ውስጥ መልስ መስጠት የማይችሉት በአንድ ሥራ ላይ በተለይ አስቸጋሪ ጥያቄ ሲኖር ይህ ዘዴ ጠቃሚ ነው። በጠፍጣፋ ኩርባ ላይ ተመስርተው ደረጃዎችን ለማጠፍ ፣ ለእያንዳንዱ ተማሪ ደረጃ ተመሳሳይ የነጥቦች ብዛት ይጨምሩ። ይህ በክፍል ውስጥ ያሉ አብዛኞቹ ተማሪዎች ሊመልሱት ያልቻሉት በአንድ ጥያቄ ላይ የነጥቦች ብዛት ሊሆን ይችላል ፣ ወይም ደግሞ ፍትሃዊ ነው ብለው የሚያስቡት ሌላ የነጥቦች ብዛት (በጋራ ስምምነት) ሊሆን ይችላል።

• ለምሳሌ ፣ ሁሉም በክፍል ውስጥ ያሉ ተማሪዎች 10 ነጥብ ዋጋ ያለው ጥያቄ መመለስ አይችሉም እንበል። በዚህ ሁኔታ ፣ ለእያንዳንዱ ተማሪ ውጤት 10 ነጥቦችን ለማከል መምረጥ ይችላሉ። ተማሪዎች ሊመልሷቸው በማይችሏቸው ጥያቄዎች ሙሉ ነጥቦች የማይገባቸው ከመሰሉ እርስዎም 5 ነጥቦችን ብቻ ማከል መምረጥ ይችላሉ።
• ይህ ዘዴ ከቀዳሚው ዘዴ ጋር በጣም ተመሳሳይ ነው ፣ ግን በትክክል አንድ አይደለም። ምክንያቱም ይህ ዘዴ በክፍል ውስጥ ያለው ከፍተኛ ውጤት እንደ ከፍተኛው ውጤት 100%መሆኑን ስላልገለፀ ፣ ከተሰጡት ሥራዎች ውስጥ “አንዳቸውም” ፍጹም ውጤት የማያገኙበትን ዕድል ይፈቅዳል። ይህ ዘዴ ከ 100%በላይ ውጤቶችን እንኳን ይፈቅዳል!

ደረጃ 3. ለኤፍ እሴት የታችኛውን ወሰን ይወስኑ።

ይህ ጥምዝ ዘዴ አንዳንድ በጣም ዝቅተኛ ውጤቶች በተማሪው ውጤት ላይ የሚያሳድሩትን አሉታዊ ውጤት ያስወግዳል። ስለዚህ ፣ ይህ ዘዴ በተለይ ተማሪ (ወይም በክፍል ውስጥ ያሉ ሁሉም ተማሪዎች) በተመደቡበት ሁኔታ ደካማ ባደረጉበት ጊዜ ግን ጉልህ መሻሻልን ባሳየበት እና በአስተያየትዎ ውድቀት ባለመኖሩ ሁኔታዎች ውስጥ ጠቃሚ ነው። በዚህ ሁኔታ ፣ ለደብዳቤ ደረጃዎች (90% ለ A ክፍሎች ፣ 80% ለ B ፣ ወዘተ ከ 50 እስከ 0 ለኤፍ ደረጃዎች) መደበኛ መቶኛ ግምገማዎችን ከመጠቀም ይልቅ ፣ ለተሳኩ ውጤቶች ዝቅተኛ ደፍ ያስቀምጣሉ - ዝቅተኛው ደረጃ ከዜሮ ከፍ ያለ። ይህ ከተማሪው ጥሩ ውጤት ጋር ሲነጻጸር መጥፎ ውጤት የሚያመጡ የቤት ሥራዎችን ከፍተኛ ተጽዕኖ እንዳያሳድር ያደርገዋል። በሌላ አነጋገር ፣ ጥቂት መጥፎ ውጤቶች የተማሪን አጠቃላይ ውጤት በከፍተኛ ደረጃ ዝቅ አላደረጉም።

• ለምሳሌ ፣ አንድ ተማሪ የመጀመሪያውን ፈተና ሙሉ በሙሉ ወድቋል እንበል ፣ በ 0. ውጤት። ሆኖም ከዚያን ጊዜ ጀምሮ በጣም አጥንቶ በማጥናት በቀጣዮቹ ሁለት ፈተናዎች 70% እና 80% አስቆጥሯል። ኩርባው ከሌለ የአሁኑ ዋጋ 50% ነው - ያልተሳካ ደረጃ። ለ 40% ውጤት ውድቀት ዝቅተኛ ደፍ ብናስቀምጥ ፣ የተማሪው አዲስ አማካይ 63.3% ይሆናል - መ መ ይህ “ጥሩ” ውጤት አይደለም ፣ ነገር ግን እድገትን ያሳየ ተማሪን ለማሰናከል ፍትህ ሊያደርግ ይችላል።
• ለገቡት ተግባራት እና ካልተሰበሰቡ ተግባራት ዝቅተኛ ወሰን ለማቀናበር መምረጥ ይችላሉ። ለምሳሌ ፣ እርስዎ ለተሳኩ ምደባዎች ፣ ምደባው ሙሉ በሙሉ ካልቀረበ በስተቀር ፣ ዝቅተኛው ሊሆን የሚችል ነጥብ 40% ነው ብለው ሊወስኑ ይችላሉ ፣ በዚህ ሁኔታ 30% ዝቅተኛው ሊሆን የሚችል ነጥብ ነው።

ደረጃ 4. የደወል ኩርባውን ይጠቀሙ።

ብዙ ጊዜ ፣ በተሰጠው ምደባ ላይ ያሉት የክፍል ደረጃዎች የደወል ኩርባ በሚመስል መልክ ይሰራጫሉ - ጥቂት ተማሪዎች ከፍተኛ ውጤት ያገኛሉ ፣ አብዛኛዎቹ ተማሪዎች መጠነኛ ውጤት ያገኛሉ ፣ እና ጥቂት ተማሪዎች ዝቅተኛ ውጤት ያገኛሉ። ለምሳሌ ፣ በጣም ከባድ በሆነ ሥራ ላይ ፣ ከፍተኛ ውጤት በ 80% ክልል ፣ መካከለኛ ደረጃዎች በ 60% ክልል ውስጥ ፣ ዝቅተኛ ደረጃዎች በ 40% ክልል ውስጥ ቢሆኑስ? በክፍልዎ ውስጥ ያሉ ምርጥ ተማሪዎች ዝቅተኛ ቢ ይገባቸዋል እና አብዛኛዎቹ ተማሪዎች ዝቅተኛ ዲ ይገባቸዋል? ምናልባት አይደለም. የደወል ኩርባ ደረጃ አሰጣጥ ዘዴን በመጠቀም ፣ የክፍልዎን አማካይ እንደ መካከለኛ ሲ ይወስኑታል ፣ ይህ ማለት የእርስዎ ምርጥ ተማሪዎች ሀ ያገኛሉ ፣ እና በጣም መጥፎ ተማሪዎችዎ ፍፁም ውጤታቸው ምንም ይሁን ምን F ን ያገኛሉ።

• የክፍሉን አማካይ (አማካይ) በመወሰን ይጀምሩ። በክፍል ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ደረጃዎች ያክሉ ፣ ከዚያ የክፍሉን አማካይ ለመወሰን በተገኙት ተማሪዎች ብዛት ይከፋፍሉ። ለምሳሌ ፣ ይህንን ካደረግን በኋላ የክፍሉ አማካይ 66%መሆኑን እናገኛለን።
• ይህንን እሴት እንደ የመካከለኛ ክልል እሴት ይግለጹ። የሚጠቀሙበት ትክክለኛ ዋጋ በእርስዎ ውሳኔ ላይ ነው - ለምሳሌ እንደ ሲ ፣ ሲ+፣ ወይም ቢ - እንኳን አማካይውን መግለፅ ይፈልጉ ይሆናል። ለምሳሌ ፣ የ 66% ን አማካይ እንደ የተጠጋጋ C እሴት መግለፅ እንፈልጋለን እንበል።
• በመቀጠል ፣ በአዲሱ የደወል ኩርባዎ ውስጥ የደብዳቤ እሴቶችን ምን ያህል ነጥቦችን እንደሚለዩ ይወስኑ። በአጠቃላይ ፣ ትልቅ ነጥብ ክፍተት ማለት የደወል ኩርባዎ ዝቅተኛ ውጤት ላላቸው ተማሪዎች የበለጠ አቀባበል ያደርጋል ማለት ነው። እንበል ፣ በእኛ የደወል ኩርባ ውስጥ እሴቶቻችንን በ 12 ነጥቦች መለየት እንፈልጋለን። ይህ ማለት 66+12 = 78 የእኛ አዲሱ ቢ እሴት ይሆናል ፣ 66 - 12 = 54 የእኛ አዲሱ ዲ እሴት ይሆናል ፣ ወዘተ።
• በአዲሱ የደወል ኩርባ ሥርዓት መሠረት ደረጃ ይስጡ።

ደረጃ 5. መስመራዊ ልኬት ደረጃ አሰጣጥ ኩርባን ይጠቀሙ።

እርስዎ ስለሚፈልጓቸው እሴቶች ስርጭት በጣም የተወሰነ ሀሳብ ሲኖርዎት ፣ ነገር ግን በክፍልዎ ውስጥ ያሉት ትክክለኛ እሴቶች አይዛመዱም ፣ መስመራዊ ልኬት ኩርባን መጠቀም ይፈልጉ ይሆናል። ይህ ኩርባ አማካይ እሴትን በሚፈልጉት መንገድ ለማግኘት የእሴቶችን ስርጭት እንዲያስተካክሉ ያስችልዎታል። ሆኖም ፣ ይህ ዘዴ ጥልቅ የሂሳብ ስሌቶችን የሚፈልግ እና በቴክኒካዊ ሁኔታ ለእያንዳንዱ ተማሪ የተለየ የውጤት ኩርባን ይጠቀማል ፣ ይህም አንዳንዶች ኢፍትሐዊ ሊሆኑ ይችላሉ።

• በመጀመሪያ ፣ 2 ጥሬ ደረጃዎችን (ትክክለኛ የተማሪ ውጤቶችን) ይምረጡ እና ከርቭ በኋላ ምን ያህል እንደሚሆኑ ይወስኑ። ለምሳሌ ፣ ለአንድ ምደባ አማካይ ደረጃ 70% ነው እንበል እና አማካይ 75% እንዲሆን ፣ ዝቅተኛው ክፍል ደግሞ 40% እና ዝቅተኛው ክፍል 50% እንዲሆን ይፈልጋሉ።

• በመቀጠል 2 ነጥቦችን x/y ያድርጉ ((x₁፣ y₁) እና (x₂፣ y₂). እያንዳንዱ ኤክስ-እሴት እርስዎ ከመረጧቸው ጥሬ እሴቶች አንዱ ነው ፣ እያንዳንዱ y- እሴት እርስዎ የፈለጉትን ጥሬ እሴት የማዞር ውጤት እሴት ነው። በእኛ ምሳሌ ውስጥ ነጥቦቻችን (70 ፣ 75) እና (40 ፣ 50) ናቸው።

• እሴቶችዎን በዚህ ቀመር ውስጥ ይሰኩ - ረ (x) = y₁ + ((y₂-ይ₁)/(x₂-x₁)) (x-x₁). ምንም አሃዝ ለሌለው ለተለዋዋጭ “x” ትኩረት ይስጡ - ለዚህ ፣ ለእያንዳንዱ ተማሪ ምደባ ደረጃውን ያስገቡ። ለ f (x) የሚያገኙት የመጨረሻ ክፍል የምድቡ አዲስ ክፍል ነው። ለማረጋገጥ - ለእያንዳንዱ ተማሪ ደረጃ እኩልታውን መጠቀም አለብዎት።

• በእኛ ምሳሌ ውስጥ ፣ 80%ውጤት የሚያስገኝ ተልእኮን እናዞራለን እንበል። ከላይ ያለውን ቀመር እንደሚከተለው እንፈታዋለን

  • ረ (x) = 75 + (((50-75)/(40-70)) (80-70))
  • ረ (x) = 75 + (((-25)/(-30)) (10))
  • ረ (x) = 75 + 0, 83 (10)
  • ረ (x) = 83 ፣ 3። በስራው ላይ 80% ውጤት አሁን ነው 83, 3%.

  ዘዴ 2 ከ 2 - ለተማሪዎች ተጨማሪ እርዳታ መስጠት

  

  ደረጃ 1. የማሻሻያ ዕድሎችን ያቅርቡ።

  በተማሪዎችዎ ውጤት ላይ ውስብስብ ቀመሮችን ለመጠቀም ፍላጎት ከሌልዎት ፣ ነገር ግን አሁንም በተመደቡበት ላይ ውጤታቸውን እንዲያሻሽሉ እድል መስጠት ከፈለጉ ፣ ተማሪዎች ያልሠሩትን የምድብ ክፍሎች በደንብ እንዲያስተካክሉ እድል መስጠትን ያስቡበት።.. በደንብ። ምደባውን ለተማሪዎቹ ይመልሱ እና የተሳሳተ መልሳቸውን እንዲያስተካክሉ ይፍቀዱላቸው። ከዚያ ያረሟቸውን መልሶች ደረጃ ይስጡ። በማሻሻያ ጥረታቸው ላይ የሚያገ theቸውን ነጥቦች የተወሰነ መቶኛ ያቅርቡ ፣ እና የመጨረሻ ነጥባቸውን ለማግኘት እነዚህን ተጨማሪ ነጥቦች ወደ አንደኛ ክፍል ያክሏቸው።

  • አንድ ተማሪ በፈተና ላይ ከ 100 ነጥቦች 60 ነጥቦችን ያገኛል እንበል። ለሚያስተካክላቸው ጥያቄዎች ግማሽ ነጥቦችን በመስጠት ፈተናውን እንመልስለታለን። ተማሪው ያመለጠውን ችግር እንደገና ሰርቷል ፣ እና ተጨማሪ 30 ነጥቦችን አግኝቷል። ከዚያ 30/2 = 15 ተጨማሪ ነጥቦችን እንሰጠዋለን ፣ ስለዚህ የተማሪው የመጨረሻ ውጤት 60 + 15 = 75 ነጥብ ነው።

  • ተማሪዎች መልሳቸውን እንዲያስተካክሉ ብቻ አይጠይቁ። ይልቁንም በጥያቄዎቹ ላይ ከመጀመሪያ እስከ መጨረሻ እንዴት እንደሚሠሩ ሙሉ በሙሉ መረዳታቸውን ለማረጋገጥ የማረሚያ መልሳቸውን ሙሉ በሙሉ እንዲጽፉ ያድርጓቸው።

    

    ደረጃ 2. አንድ ጥያቄን ከምደባው ያስወግዱ እና እንደገና ግምገማ ያድርጉ።

    ምርጥ መምህራን እንኳን አንዳንድ ጊዜ በፈተናዎቻቸው ላይ ኢ -ፍትሃዊ ወይም ትክክል ያልሆኑ ጥያቄዎችን ያደርጋሉ። ግምገማውን ካደረጉ በኋላ ፣ ለአብዛኞቹ ተማሪዎች አስቸጋሪ የሚመስሉ አንድ ወይም ሁለት ጥያቄዎች ካሉዎት ፣ ችላ ብለው ቦታውን እዚያ እንዳልነበሩ ደረጃ መስጠት ይችላሉ። አንድ የተወሰነ ጥያቄ ለተማሪዎችዎ ያላስተማሩትን ፅንሰ -ሀሳብ የሚጠቀም ከሆነ ወይም ጥያቄው ከተማሪው ችሎታ ምክንያታዊ ፍላጎቶች በላይ ከሆነ ይህ በተለይ ጥሩ ሀሳብ ነው። በእነዚህ አጋጣሚዎች ፣ አስቸጋሪዎቹ ጥያቄዎች የሌሉ ይመስል የቤት ስራዎቹን እንደገና ይገምግሙ።

    ሆኖም ፣ ይህ ዘዴ በግምገማው ውስጥ ለማካተት በመረጧቸው ጥያቄዎች ላይ ተጨማሪ ክብደት እንደሚጨምር ልብ ሊባል ይገባል። እርስዎ ለመጣል በመረጧቸው ጥያቄዎች ላይ ጥሩ ያደረጉ ተማሪዎችንም ሊያናድድ ይችላል - ለተጨማሪ የትምህርት ደረጃ ሌላ ቅጽ ለተማሪዎች መስጠት ይፈልጉ ይሆናል።

    

    ደረጃ 3. ለተጨማሪ ምልክቶች ተጨማሪ ጥያቄዎችን ይስጡ።

    ይህ በመጽሐፉ ውስጥ ካሉት በጣም ጥንታዊ ዘዴዎች አንዱ ነው። ለአንዳንድ (ወይም ለሁሉም) ተማሪዎች ምደባ ዝቅተኛ ውጤት ካገኘ በኋላ ለተማሪዎችዎ ልዩ ችግርን ፣ ፕሮጀክት ወይም ምደባን ካጠናቀቁ ውጤታቸውን ከፍ የሚያደርጉትን ያቅርቡላቸው። ይህ የፈጠራ አስተሳሰብን ፣ ተጨማሪ ምደባን ፣ ወይም አቀራረብን የሚጠይቅ ተጨማሪ ጥያቄ ሊሆን ይችላል - ፈጠራን ያግኙ!