በስፓኒሽ ውስጥ አምስት አናባቢዎች አሉ - A ፣ E ፣ I ፣ O ፣ U. እያንዳንዱ አናባቢ በአንድ መንገድ ብቻ ይነገራል። አናባቢዎችን ውጤታማ በሆነ መንገድ ለማስተማር ተማሪዎችዎ አናባቢዎቹን በትክክል እንዲናገሩ መሰረታዊ የድምፅ ችሎታዎችን በመገንባት ላይ ማተኮር እና ከዚያ በኋላ የተለያዩ መልመጃዎችን ማድረግ ያስፈልግዎታል።
ደረጃ
ክፍል 1 ከ 2 - አጠቃላይ ደንቦችን ማስረዳት
ደረጃ 1. በስፓኒሽ ውስጥ አምስት አናባቢዎች ብቻ እንዳሉ ልብ ይበሉ።
አናባቢዎቹ እያንዳንዳቸው በተመሳሳይ መንገድ ይጠራሉ። በእንግሊዝኛ ከሚገኙት 14 አናባቢ ድምፆች ጋር ሲነጻጸር አምስት ብቻ በስፓኒሽ የአናባቢዎች ቁጥር ላይ ጉልህ ልዩነት አለ። ይህንን በማወቅ ተማሪዎቹ የስፔን ቃላትን ተቀባይነት ባለው መንገድ መጥራት እንደሚችሉ እርግጠኛ ናቸው።
እንዲሁም በስፓኒሽ እና በእንግሊዝኛ መካከል ያለውን ልዩነት ማስረዳት ያስፈልግዎታል። በእንግሊዝኛ ፣ በአንድ ዓረፍተ ነገር ውስጥ የአንድ ቃል ዐውደ -ጽሑፍ በተጠራበት መንገድ ላይ ተጽዕኖ ሊያሳድር ይችላል (ለምሳሌ ፣ እኔ በዚያ ቤት ውስጥ እኖራለሁ ባንድን በቀጥታ ትርዒት ላይ አየሁት)) ፣ በስፓኒሽ የቃሉ አቀማመጥ በ መንገድ አናባቢዎች በእንግሊዝኛ ይነገራሉ። ቃሉ።
ደረጃ 2. በስፓኒሽ አናባቢዎች ከእንግሊዝኛ አናባቢዎች አጠር ያሉ መሆናቸውን ልብ ይበሉ።
ለምሳሌ ፣ “ኦ” በሚለው ፊደል ውስጥ አናባቢው ድምጽ። በእንግሊዝኛ “O” የሚለውን ፊደል ሲናገሩ ፣ እሱ “ኦኦኦኦዋ” ይመስላል። በስፓኒሽ ፣ ድምፁ በጣም አጭር እና ስቶካቶ ነው ፣ ስለዚህ እሱ “ኦ” ይመስላል።
ይህ እንደ ጀማሪ የመማር አጠራር የተሟላ ማብራሪያ ባይሆንም ተማሪዎችዎ የአገሬው ተወላጅ የስፔን ተናጋሪ ክህሎቶችን እንዲያገኙ ከፈለጉ እነዚህን የቃላት አጠራር ደንቦችን መረዳት እና መተግበር በጣም አስፈላጊ ነው።
ደረጃ 3. ተማሪዎች በእንግሊዝኛ ቃላት ላይ ተመስርተው የአናባቢ ድምፆችን እንዲጽፉ ከዚያም ጮክ ብለው እንዲናገሩ ይጠይቋቸው።
አናባቢ ድምፆችን በትክክል ለመጥራት እና የበለጠ ተፈጥሯዊ እንዲሆኑ ለማድረግ ሲሞክሩ ይህ ለተማሪዎች መመሪያ ሊሰጥ ይችላል።
- የአናባቢው ድምጽ “ሀ” የሚለው ቃል በአባት ውስጥ ካለው “ሀ” ድምፅ ጋር ተመሳሳይ ነው።
- የአናባቢው ድምጽ “ኢ” ዝሆን በሚለው ቃል ውስጥ ካለው “ኢ” ድምጽ ጋር ተመሳሳይ ነው።
- የአናባቢው ድምጽ “እኔ” የሚለው ቃል “ኢ” ከሚለው ድምጽ ጋር ተመሳሳይ ነው። እነዚህ አናባቢዎች ግራ የሚያጋቡ ሊሆኑ ይችላሉ ምክንያቱም የእንግሊዝኛ “e” አናባቢ ተመሳሳይ ስለሚመስሉ ይህንን ለተማሪዎችዎ ያብራሩ።
- የአናባቢው ድምጽ “ኦ” በኦ ወይም በጥቅምት ውስጥ ካለው “o” ድምጽ ጋር ተመሳሳይ ነው። ይህ የደብዳቤ ድምጽ ሁል ጊዜ በዝምታ ኦህ ነው።
- አናባቢው “ዩ” የሚለው ቃል ዋሽንት በሚለው ቃል ወይም በስፓንኛ ኡኖ ከሚለው ቃል ጋር ተመሳሳይ ነው።
ደረጃ 4. ትርጓሜውን ያብራሩ እና በዲፍቶንግስ ላይ ይወያዩ።
ተማሪዎቹ አምስቱን አናባቢ ድምፆች ከተረዱ በኋላ ፣ የእነዚህን አናባቢ ድምፆች ጥምር መጥራት ይችላሉ።
ሁለት አናባቢዎች ሲሰበሰቡ አንድ ጠንካራ ድምጽ (“ሀ” ፣ “ኢ” ፣ “ኦ”) እና አንድ ደካማ ድምጽ (“i” ፣ “u”) ፣ ወይም ሁለት ደካማ አናባቢዎች (“ui”) ይኖራሉ። ዲፕቶንግን ለመፍጠር ሁለት አናባቢዎችን በድምፅ እንዴት ማዋሃድ እንደሚቻል መማር ያስፈልጋል።
ደረጃ 5. ተማሪዎችን ዲፍቶንግስ እንዲያነቡ አሠልጥኗቸው።
ተማሪዎች በአንድ ቃል ውስጥ የመጀመሪያውን አናባቢ መጥራት እና ከዚያም በቃሉ ውስጥ ሁለተኛውን አናባቢ መናገር አለባቸው። አንድ ነጠላ ፊደል እንዲመስል የአናባቢውን አጠራር በፍጥነት መድገም አለባቸው። ለምሳሌ:
- “አይ” ወይም “አይ” በእንግሊዝኛ እንደ አይን ወይም በስፓኒሽ ውስጥ እንደ አይር መስሎ መታየት አለበት።
- “ኢኢ” ወይም “አይ” በእንግሊዝኛ እንደ ድርቆሽ ወይም በስፓኒሽ እንደ ሬይ መዘመር አለበት።
- “ኦይ” ወይም “ኦይ” በእንግሊዝኛ እንደ ኦው ወይም በስፓኒሽ እንደ voy ሊመስል ይገባል።
- “Ui” ወይም “uy” እንደ ሙይ ወይም ሉዊስ ይመስላል።
- “እሱ” በእንግሊዝኛ ፒያኖ የሚለውን ቃል ወይም በስፓኒሽ ውስጥ ሚዲያ የሚለውን ቃል መምሰል አለበት።
- “ማለትም” የሚለው ቃል በእንግሊዝኛ eh ወይም በስፔን ውስጥ ሲሎ የሚለው ቃል መሰል አለበት።
- “Io” ፣ ልክ በስፔን ቃል ዴሊሲዮሶ።
- “Iu” ፣ ልክ በስፔን ቃል viuda ውስጥ።
- “አው” በእንግሊዝኛ ቃል የሚለውን ቃል ወይም በስፓኒሽ አውቶ የሚለውን ቃል መምሰል አለበት።
- “Eu” ፣ በስፔን ውስጥ ዩሮፓ የሚለው ቃል እንደነበረው።
- “Ua” ፣ እንደ የስፔን ቃል ኩዋድሮ።
- “Ue” ፣ እንደ የስፔን ቃል cuesta።
- “Uo” ፣ እንደ ኩፓታ የስፔን ቃል።
ክፍል 2 ከ 2 - የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን ማድረግ
ደረጃ 1. እያንዳንዱን አናባቢ በመጥራት የአፍዎን እንቅስቃሴ ያሳዩ።
በጠረጴዛ ሰሌዳ ላይ ጎድጓዳ ሳህን ወይም ፈገግታ የሚመስል መስመር ይሳሉ። በዚህ ቅደም ተከተል ካደረጉት መስመር በታች አናባቢዎችን ከግራ ወደ ቀኝ ይፃፉ - “i ፣ e ፣ a, o, u”።
- የአፉ ፊት ወይም ሌላኛው ጫፍ “u” በሚለው ፊደል “i” በሚለው ፊደል ምልክት ያድርጉ ወይም ይሳሉ ወይም ከአፍ ጀርባ ወይም ወደ ጉሮሮ መግቢያ። ግልፅ እና ለመረዳት ቀላል እስከሆነ ድረስ ስለ ስዕሉ ብዙ አይጨነቁ።
- የ sagittal ስዕል መስራት ከቻሉ ከዚያ ይሳሉ። ሳጅታታል በሐኪም ቢሮ ውስጥ አይተውት እንደነበረው ምስል ጭንቅላትን ፣ አፍን ፣ አፍንጫን እና አንገትን ያካተተ ምስል ነው።
- ሳታቆም ወይም እስትንፋስ ሳትወስድ አምስቱን አናባቢዎች ስታነብ ተማሪዎችን እንዲያዳምጡ ጠይቅ። እርስዎ በሚጠሩበት ጊዜ አፍዎን እና ከንፈርዎን በዝግታ እና ከመጠን በላይ ያንቀሳቅሱ። ጥርሱን እንደ ፈገግታ በሚዘረጋው ከንፈር የ “i” ድምፁ መነገር አለበት። ሆኖም ፣ ‹u› ድምፁን በሚጠሩበት ጊዜ ለመሳም እንደፈለጉ ያህል ከንፈሮችዎን መንከባከብ አለብዎት። ይህ ተማሪዎቹ ትንሽ እንዲስቁ ሊያደርጋቸው ይችላል ፣ ግን ለአፍዎ እንቅስቃሴዎች ትኩረት እስከሰጡ ድረስ ያ ደህና ነው።
- አናባቢ ድምፆችን በሚናገሩበት ጊዜ የምላስዎን እንቅስቃሴ አፅንዖት መስጠቱን ያረጋግጡ። የ “i” ድምፁን ሲናገሩ ምላስ ከፊትዎ መቀመጥ አለበት ፣ ከዚያ ሌላ አናባቢ ድምጽ ሲናገሩ ይነሳል። “ሀ” የሚለውን ድምጽ ሲናገሩ ዘና ባለ ቦታ ላይ ያድርጉት እና “u” የሚለውን ድምጽ ሲናገሩ በአፍዎ ጀርባ ወደ ጉሮሮዎ ያድርጉት።
- ይህንን ለተማሪዎች ጥቂት ጊዜ ካሳዩ በኋላ ፣ ከዚያ ለራሳቸው እንዲሞክሩት ይጠይቋቸው። እያንዳንዱን አናባቢ ድምጽ በመጥራት አፋቸውን በተጋነነ ሁኔታ ቀስ ብለው ማንቀሳቀስ እንዲለማመዱ ይጠይቋቸው።
ደረጃ 2. የታኮ ደወል ምናሌን ይጠቀሙ።
እርስዎ የሚፈልጉትን ማንኛውንም የምግብ ቤት ምናሌ መጠቀም ይችላሉ ፣ ግን እንደ ታኮ ቤል ያሉ ተወዳጅ ፈጣን የምግብ ምናሌን መምረጥ ተማሪዎች እንቅስቃሴዎችን የበለጠ አስደሳች እንዲያደርጉ ሊያግዛቸው ይችላል።
- የታኮ ደወል ምናሌን ቅጂ ያዘጋጁ እና ለተማሪዎችዎ ይስጡት።
- ቃላትን በእንግሊዝኛ ሲናገሩ የሚወዷቸውን ቃላት በማወጅ ተማሪዎች ምናሌውን ጮክ ብለው እንዲያነቡ ይጠይቋቸው።
- ከዚያ ፣ ተማሪዎች ዕቃዎችዎን ተቀባይነት ባለው የስፔን አናባቢዎች አጠራር እንዲያነቡ ይጠይቋቸው።
- ተማሪዎቹ የሠሩትን የቃላት አጠራር ስህተቶች ቢያንስ አምስት ነጥቦችን እንዲዞሩ ይጠይቋቸው እና ከዚያም ከተማሪዎቹ ጋር ስለ ችግሩ ይወያዩ። ተማሪዎች በቦርዱ ላይ የሚያጋጥሟቸውን ችግሮች ይዘርዝሩ።
- ተማሪዎች በተከበቡት የስፔን ትክክለኛ አጠራር እና ምናሌው ምናሌውን እንደገና እንዲያነቡ በመርዳት ላይ ያተኩሩ።
- እንደ አስደሳች የክትትል እንቅስቃሴ ተማሪዎቹን ወደ ተለመደው የስፔን ምግብ ቤት ይዘው ይሂዱ እና ከዚያ በማያውቋቸው የስፔን የምግብ ስሞች ምግብ እንዲያዝዙ ይጠይቁ (በእርግጥ በትክክለኛው አጠራር)።
ደረጃ 3. በስፓንኛ ዘፈን ያድርጉ።
ነባር የስፔን ዘፈን በመስመር ላይ ይጠቀሙ ወይም ጥቁር ሰሌዳ እና ጠጠር ወይም ሊጠፋ የሚችል ብዕር በመጠቀም የራስዎን ስሪት ይፍጠሩ።
- በጥቁር ሰሌዳው ላይ ብዙ አናባቢዎችን የያዘ የስፔን ዘፈን ግጥሞችን ይፃፉ። ተማሪዎች በግልፅ እንዲያነቧቸው በእያንዳንዱ የዘፈን ግጥሞች መስመር መካከል በቂ ቦታ መኖሩን ያረጋግጡ።
- በመዝሙሩ ውስጥ እያንዳንዱን ቃል ሲያሳዩ ፣ ተማሪዎች ቃሉን ጮክ ብለው እንዲናገሩ ይጠይቋቸው። ከዚያ በኋላ ፣ የዘፈኑን መስመር ጮክ ብለው እንዲያነቡ ወይም እንዲዘምሩ ተማሪዎችን እያንዳንዱን ቃል አንድ ላይ እንዲያያይዙ ይጠይቋቸው።
- የመዝሙሩን ጥቅስ ወይም ከፊሉን እስኪዘምሩ ድረስ ደጋግመው እንዲያነቡ ይጠይቋቸው። በእነሱ አጠራር ላይ እና የእነዚህ አናባቢ ድምፆችን አጠራር ለማሻሻል መንገዶች ላይ ምክሮችን ይስጡ።
- የመረጡት ዘፈን የተቀረፀ ስሪት ካለው ፣ ተማሪዎች የአናባቢውን ድምጽ ትክክለኛ አጠራር ማወቅ እንዲችሉ ዘፈኑን ያጫውቱ።
