በኮሌጅ ውስጥ የሥነ ጽሑፍ ትምህርትን ለመጀመሪያ ጊዜ ማስተማር ሊያስፈራ ይችላል። ሆኖም ፣ እርስዎ ዝግጁ ከሆኑ በኮሌጅ ውስጥ የስነ -ጽሑፍ ክፍልን የማስተማር ሀሳብ አስደሳች እና የሚያነቃቃ ሆኖ ሊሰማው ይችላል። ስነ -ጽሁፍን ለተማሪዎች ለማስተማር በኮሌጅ ደረጃ ጥቅም ላይ ሊውሉ የሚችሉ ስትራቴጂዎችን ማካተት ፣ አዎንታዊ የመማሪያ ክፍል አከባቢን ለመጠበቅ መንገዶችን መፈለግ ፣ ምቾት የሚሰማዎትን የማስተማሪያ ስልቶችን ማዳበር እና የመምህራንዎን መስፈርቶች የሚያሟሉ የዕደ ጥበብ ኮርሶች ያስፈልግዎታል።
ደረጃ
ክፍል 1 ከ 4 - ለኮሌጅ ደረጃ ማስተማር
ደረጃ 1. ተማሪዎችን እንዲያነቡ እንዲሁም የፈተና ጥያቄዎችን እንዲወስዱ ያነሳሱ።
በኮሌጅ ውስጥ ሥነ ጽሑፍን በማስተማር ረገድ ትልቁ ፈተናዎች አንዱ ተማሪዎችን ወደ ክፍል እንዲዘጋጁ ማድረግ ነው። ንባብን ለመወያየት ዝግጁ ሆነው ተማሪዎችን እንዲያነቡ እና ወደ ክፍል እንዲገቡ ለማነሳሳት አንዱ መንገድ የዕለታዊ የንባብ ጥያቄዎችን መስጠት ነው።
- በአጭሩ መልሶች ቀላል ጥያቄዎችን መፍጠር ወይም የተማሪዎችን የንባብ ግንዛቤ የሚሞክር ፈጣን የጽሑፍ ምደባ መስጠት ይችላሉ። በእያንዳንዱ ክፍል መጀመሪያ ላይ ጥያቄ ይስጡ። በክፍል ውይይቶች ውስጥ ጥያቄዎችን እንኳን ማካተት ይችላሉ ፣ ለምሳሌ ተማሪዎች መልሳቸውን እንዲያብራሩ መጠየቅ።
- ለፈተናው በቂ ምላሾችን እንዲሁም ምላሾቹን መስጠትዎን ያረጋግጡ። ለምሳሌ ፣ የአንድ ሙሉ ሴሚስተር ጥያቄዎች ከአጠቃላዩ ክፍል 5% ብቻ ከሆኑ ፣ አንዳንድ ተማሪዎች ጊዜያቸውን እና ጥረታቸውን መስዋዕትነት የሚከፍለው ሆኖ አያገኙትም። ይልቁንስ የፈተና ጥያቄውን ከጠቅላላው ውጤት ከ 20% እስከ 30% ነጥብ መስጠት ያስቡበት።
ደረጃ 2. ተማሪዎች ትምህርታቸውን ሲከታተሉ ጥያቄዎችን እንዲያዘጋጁ ያድርጉ።
በንባብ ሥራዎች ላይ ተማሪዎችን ለማነሳሳት ሌላው አማራጭ ተማሪዎች በንባብ ጥያቄዎች በተዘጋጀው ክፍል ላይ እንዲገኙ መጠየቅ ነው። ከዚያ የክፍል ውይይት ለመጀመር የተማሪ ጥያቄዎችን መጠቀም ይችላሉ።
- ለምሳሌ ፣ ተማሪዎች ተከታታይ ሶስት የውይይት ጥያቄዎችን ወደ አንድ ክፍል እንዲያመጡ እና ተማሪዎችን በዘፈቀደ እንዲጠይቁ እንዲጋብዙ ሊጠይቁ ይችላሉ። ከዚያ እነዚያን ጥያቄዎች በክፍል መጨረሻ ላይ መሰብሰብ እና ጥያቄዎቻቸውን ያጠናቀቁ ተማሪዎችን ማስቆጠር ይችላሉ።
- ተማሪዎችዎ ጥያቄዎችን እንዲያዘጋጁ ከመጠየቅዎ በፊት ጥሩ የውይይት ጥያቄዎችን እንዴት እንደሚጽፉ መግለፅዎን ያረጋግጡ። ጥሩ የውይይት ጥያቄ ክፍት ጥያቄ ሊሆን እንደሚችል ለተማሪዎች ያስረዱ። መልሱ አዎን እና አይደለም ፣ ወይም አንድ መልስ ሊሆን አይችልም ፣ ለምሳሌ “ወይዘሮ የጎበኘው ሰው ስም ማን ነበር? ዳሎሎይ?” በምትኩ ፣ ጥሩ ጥያቄ ምናልባት ፣ “ወይዘሮዋ የ thatክስፒር ሲምቤሊን ትርጉም ምንድነው? ዳሎሎይ? ይህ ዓረፍተ -ነገር ከእሱ ውጭ ለማንም አስፈላጊ የሆነ ይመስላል? ለምን ወይም ለምን?”
ደረጃ 3. በንግግሮች ውስጥ ለመሳተፍ እድሎችን ያቅርቡ።
ትምህርት እየሰጡ ከሆነ ተማሪዎች በየሰባት እስከ 10 ደቂቃዎች ለመሳተፍ እድሎችን ማካተትዎን ያረጋግጡ። ይህ ዕድል ተማሪዎች ግብረመልስ እንዲሰጡ ፣ እንዲወያዩ ወይም ስለ ንባብ ቁሳቁስ ጥያቄዎችን እንዲሰጡ ያስችላቸዋል። ለመጠቀም ብዙ ጥሩ ስልቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ:
- የአጻጻፍ ጥያቄዎችን መጠየቅ። ለምሳሌ ፣ ወ / ሮን በሚያነቡበት ጊዜ። ዳሎሎይ ፣ ለተማሪዎች “የውስጣዊ ውይይት ዓላማ ምንድነው?” የሚል አንድ ነገር ሊጠይቁ ይችላሉ።
- ተማሪዎች ከጎረቤቶች ጋር ተመሳሳይ ልምዶችን እንዲያጋሩ ይጠይቋቸው። ወይዘሮ እያነበቡ ዳሎሎይ ፣ ተማሪዎች ከ Clarissa ወይም ከሌላ ገጸ -ባህሪ ጋር የሚያመሳስላቸውን ነገር እንዲለዩ ማበረታታት ይችላሉ።
- ተማሪዎች በራሳቸው ቃላት የተብራራውን ፅንሰ -ሀሳብ እንዲያዘጋጁ ይጠይቋቸው። እርስዎ የሚያነቡትን የሚያብራራ የንድፈ ሀሳብ ፅንሰ -ሀሳብ እያስተዋወቁ ከሆነ ተማሪዎችን በሁለት ወይም በቡድን በመከፋፈል ፅንሰ -ሀሳቡን በራሳቸው ቃላት ለማብራራት እንዲሞክሩ መጠየቅ ይችላሉ።
ደረጃ 4. ንድፈ ሃሳብ ያካትቱ።
በሦስተኛ ደረጃ ተማሪዎች ከሥነ ጽሑፍ ንድፈ ሐሳብ ጋር መተዋወቅ አለባቸው። ፋኩልቲዎ ተማሪዎችን ወደ ጽንሰ -ሀሳቦች ለማስተዋወቅ የታለሙ የተወሰኑ ኮርሶች ካሉት ተማሪዎችን ንድፈ -ሀሳብን በወረቀት ወይም በአቀራረብ ውስጥ እንዲያካትቱ መጠየቅ ይችላሉ። ካልሆነ ፣ ተማሪዎች የጽሑፋዊ ንድፈ ሃሳቦችን እንዲረዱ እና እንዲጠቀሙ ለማገዝ ጥቂት ጠቋሚዎችን መስጠት ይችላሉ።
ለምሳሌ ፣ እንደ ሴትነት ፅንሰ -ሀሳብ ፣ የስነ -ልቦናዊ ንድፈ -ሀሳብ ፣ ወይም የማርክሲስት ንድፈ -ሀሳብን የመሳሰሉ የተወሰኑ የስነ -ፅሁፍ ንድፈ -ሀሳብን እንዲያካትቱ የውይይት ጥያቄዎችን እንዲያዋቅሩ መጠየቅ ይችላሉ። ወይም ለእያንዳንዱ ተማሪ ወይም ትንሽ ቡድን የተለያዩ የጽሑፋዊ ንድፈ ሀሳቦችን መመደብ እና ያንን ጽንሰ -ሀሳብ በመጠቀም የንባብ ትንተና እንዲያዘጋጁ ይጠይቃሉ።
ደረጃ 5. ከተማሪዎችዎ ጋር የተወሰኑ የፅሁፍ ክፍሎችን ይወያዩ።
የኮሌጅ ደረጃ ሥነ-ጽሑፍን በሚያስተምሩበት ጊዜ ንባብ ማንበብ አስፈላጊ ነው ፣ ስለሆነም በትምህርት ክፍል ውስጥ ብዙ ጊዜን ወደ perusal ማሳለፉን ያረጋግጡ። አንድ ምንባብ ለመምረጥ ይሞክሩ ወይም ተማሪዎችን በአንድ ክፍል ውስጥ ምንባብ እንዲመርጡ ይጋብዙ እና በዚያ ምንባብ ላይ ከ 15 እስከ 20 ደቂቃዎች ያተኩሩ።
- ለምሳሌ ፣ በእያንዳንዱ ክፍል ውስጥ አንድ ተማሪ የሚወዱትን አንቀጽ ጮክ ብሎ እንዲያነብ እና ቀሪውን ክፍል በአንቀጹ ላይ እንዲወያዩ መጋበዝ ይችላሉ።
- እንዲሁም የመጀመሪያው ተማሪ ውይይቱን በጥልቀት ለማሳደግ ከመረጠው አንቀጽ ጋር የሚገናኙትን ሌሎች የንባብ ክፍሎች እንዲጠቁሙ መጠየቅ ይችላሉ።
ደረጃ 6. በክፍል ውስጥ ውይይቶችን በክፍል ውስጥ ወደ የጽሑፍ ሥራዎች ይለውጡ።
አንዳንድ የንባብ ምንባቦች ተማሪዎች በቀጥታ በክፍል ውስጥ ለማደግ በጣም ከባድ ላይሆኑ ይችላሉ። በዚህ ሁኔታ ውስጥ ሁል ጊዜ ተማሪዎችዎ ሀሳቦችን እንዲያወጡ ለመርዳት በነፃነት እንዲጽፉ መምራት ይችላሉ።
- ለምሳሌ ፣ ተማሪዎች በአንድ ምንባብ ላይ አስተያየት መስጠት እንደሚቸገሩ ካስተዋሉ ወይም ውይይቱ ጥቂት ተማሪዎች ብቻ ከሆኑ ፣ ስለዚያ ምንባብ በነፃነት ለመፃፍ ከአምስት እስከ 10 ደቂቃዎች ይስጧቸው።
- ዝም ያሉ አፍታዎችን በድምጽዎ ከመሙላት ይቆጠቡ። ተማሪዎችዎ ዝም የሚሉባቸው ጊዜያት እንደሚኖሩ ያስታውሱ ፣ ግን ያ ብዙውን ጊዜ በጥያቄ ወይም ጽንሰ -ሀሳብ ላይ ችግር ስላጋጠማቸው ነው። መልስ ከመስጠት ይልቅ እንዲረጋጉ ትንሽ ጊዜ ይስጧቸው።
ደረጃ 7. የቡድን እንቅስቃሴዎችን ያካትቱ።
አንዳንድ ተማሪዎች በክፍል ውስጥ ጮክ ብለው ለመናገር ምቾት አይሰማቸውም ፣ ቢያንስ በክፍሉ መጀመሪያ ላይ። ስለዚህ ሁሉም ተማሪዎች ለክፍል ውይይቶች አስተዋፅኦ የማድረግ ዕድል እንዲኖራቸው አነስተኛ የቡድን እንቅስቃሴዎችን በክፍል ውስጥ ማካተት ጠቃሚ ይሆናል። በክፍል ውስጥ የቡድን እንቅስቃሴዎችን ወይም የጋራ ትምህርትን ማካተት ተማሪዎችን ከእኩዮቻቸው እንዲማሩ እድሎችን በማቅረብ ሊጠቅማቸው ይችላል።
- ተማሪዎችን በቡድን በመከፋፈል እና ስለ ቀኑ ንባብ ጥያቄዎችን በመመደብ አንዳንድ ትምህርቶችን ሊጀምሩ ይችላሉ። ወይም ተማሪዎች በአንድ የተወሰነ ምንባብ ወይም ምዕራፍ ላይ እንዲያተኩሩ እና ከዚያም በክፍል ውይይቱ ላይ ለመጨመር አንዳንድ ሀሳቦችን እና/ወይም ጥያቄዎችን እንዲያዘጋጁ መጠየቅ ይችላሉ።
- ለምሳሌ ፣ ክፍሉ ወይዘሮ እያነበበ ከሆነ። ዳሎሎይ ፣ ተማሪዎችን በመጠየቅ ትምህርቱን ሊጀምሩ ይችላሉ “ቨርጂኒያ ሱፍ ከአንድ ገጸ -ባህሪ እይታ ወደ ሌላ እንዴት ተሸጋገረ? መልስዎን ለመደገፍ ከጽሑፉ ምሳሌዎችን ይፈልጉ።
ክፍል 2 ከ 4 - አዎንታዊ የመደብ አከባቢን መፍጠር
ደረጃ 1. አስቸጋሪ ክህሎቶችን ለማስተማር ስካፎልዲንግ ቴክኒኮችን (መሰላል) ይጠቀሙ።
ስካፎልዲንግ ተማሪዎች ከችሎታዎቻቸው በላይ አንድ ደረጃ የሆነ ነገር እንዲያደርጉ ሲያስተምሩ ፣ ከዚያም ተልእኮውን እንዲያገኙ እርዷቸው። ተማሪዎች ጥቂት ጊዜ ከተለማመዱ በኋላ የክህሎት ችሎታን ማዳበር አለባቸው ፣ ከዚያ መርዳትዎን ማቆም ይችላሉ።
ለምሳሌ ፣ ተማሪዎችዎን በአንድ ክፍል ውስጥ የመተላለፊያ መንገድን በመምራት የማስተዋል ሂደቱን ማስተዋወቅ ይችላሉ ፣ ከዚያ ተማሪዎች በክፍል ጊዜ ተመሳሳይ እንዲያደርጉ ዕድል ይስጧቸው። ከዚያ ፣ ተማሪዎች የንባብ ምንባቡን ከክፍል ውጭ እንዲያነቡ እና ስለእሱ በወረቀት እንዲጽፉ መጠየቅ ይችላሉ።
ደረጃ 2. በክፍል ውስጥ የሞዴል ክህሎቶች እና ስልቶች።
ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ እርስዎን ይመለከታሉ እና በክፍል ውስጥ ለእነሱ ሞዴል የሚያደርጉትን ክህሎቶች ያስመስላሉ። ለዚህም ነው ተማሪዎች እንዲማሩባቸው የሚፈልጓቸውን የክህሎት ዓይነቶች ሞዴል ማድረጉ አስፈላጊ የሆነው።
ለምሳሌ ፣ በክፍል ውስጥ የጠየቋቸውን ጥያቄዎች በመጠቀም ለተማሪዎችዎ ጥሩ ጥያቄዎችን ሞዴል ማድረግ ይችላሉ። ወይም ተማሪ በነበሩበት ጊዜ የፃ wroteቸውን ወረቀቶች በማሳየት ለተማሪዎች ጥሩ ጽሑፍን ሞዴል ማድረግ ይችላሉ።
ደረጃ 3. ጥያቄዎችን ይጠይቁ።
ጥያቄዎችን መጠየቅ ተማሪዎች ያነበቡትን ከራሳቸው ዕውቀት እና ልምድ ጋር እንዲዛመዱ ሊረዳቸው ይችላል። በተለይ ተማሪዎች በማንበብ እና በራሳቸው ሕይወት መካከል ትስስር እንዲፈጥሩ የሚያግዙ ጥያቄዎችን መጠየቅ አስፈላጊ ነው። ተማሪዎች ወደ ውይይቱ ለመግባት ውጤታማ መንገዶችን እንዲያገኙ ለማገዝ በክፍል ውስጥ ጥልቅ ጥያቄዎችን መጠየቅዎን ያረጋግጡ።
- አዎ ፣ አይደለም እና ሌሎች ነጠላ-መልስ ጥያቄዎች ከመሆን ይልቅ ክፍት በሆኑ ጥያቄዎች ላይ ያተኩሩ። “ለምን” እና “እንዴት” በሚሉት ቃላት የሚጀምሩ ጥያቄዎችን ይጠይቁ። የነጠላ መልስ ጥያቄ እየጠየቁ ከሆነ ፣ “ለምን” እና “እንዴት” ጥያቄዎችን በመጠየቅ ተማሪዎች የበለጠ እንዲናገሩ መጋበዝዎን ያረጋግጡ።
- ለምሳሌ ፣ የእርስዎ ክፍል ወይዘሮ ንባብን ከጨረሰ። Dolloway በቨርጂኒያ ዋልፍ ፣ ለተማሪዎችዎ “Woolf ታሪኩን እንዴት ነገረው?” የሚል አንድ ነገር ሊጠይቁ ይችላሉ። እና “ይህ ቅርፀት የራሳችንን ሕይወት በምንናገርበት መንገድ ላይ ምን ይነግረናል?”
ደረጃ 4. የእይታ መገልገያዎችን ይጠቀሙ።
የበለጠ የእይታ ተማሪዎች ለሆኑ ተማሪዎች ስዕሎችን ፣ ፊልሞችን እና ሌሎች የእይታ ቁሳቁሶችን መጠቀም በጣም ጠቃሚ ሊሆን ይችላል። ምንም ዓይነት የማስተማር ዓይነት ቢመርጡ ፣ አንዳንድ የእይታ መሣሪያዎችን በክፍልዎ ውስጥ ለማካተት ግምት ውስጥ ማስገባት አለብዎት። በነጭ ሰሌዳ ላይ እንደ ማስታወሻዎች እና doodles ካሉ እነዚህ ከከፍተኛ ቴክኖሎጅ ፣ እንደ ፓወር ፖይንት ፣ እስከ ዝቅተኛ ቴክኖሎጂ ብዙ ቅርጾችን ሊወስዱ ይችላሉ።
- ለምሳሌ ፣ አስቸጋሪ ፅንሰ -ሀሳብን ከምስል ጋር የሚያጣምር ፓወር ፖይንት መፍጠር አንዳንድ ተማሪዎች ከቃል ንግግር ሊያገኙት የማይችለውን የመጽሐፉን ግንዛቤ እንዲያገኙ ይረዳቸዋል።
- ፊልሞችም ለማካተት ጠቃሚ መሣሪያ ሊሆኑ ይችላሉ። ለምሳሌ ፣ ፊልሙ በመጽሐፉ ውስጥ ለአስቸጋሪ ትዕይንት እንደ ማሟያ ፣ ወይም ክፍሉ መጽሐፉን አንብቦ ከጨረሰ በኋላ እንደ ማነፃፀሪያ ነጥብ አድርገው መጠቀም ይችላሉ።
ደረጃ 5. ተማሪዎችን ማበረታታት።
በስነ -ጽሑፍ ክፍልዎ ውስጥ አዎንታዊ አከባቢን ለመጠበቅ ፣ ተማሪዎችዎ ለውይይቱ አስተዋፅኦ እንዲያደርጉ ማበረታታት አለብዎት። ተማሪው አስተያየት መስጠቱን ወይም ጥያቄዎችን ከጨረሰ በኋላ ይህ “ያንን ስላወጡት እናመሰግናለን” ያለ ቀላል ዓረፍተ ነገር ሊሆን ይችላል። ወይም የበለጠ ግላዊ ምላሽ መስጠት ይችላሉ። ለምሳሌ ፣ አንድ ዓይነት ነገር ትሉ ይሆናል ፣ “ወይዘሮ ሳነብ ለመጀመሪያ ጊዜ ተመሳሳይ ነገር አሰብኩ። ዳሎሎይ”።
- እንዲሁም በየክፍሉ መጨረሻ ለተማሪዎቻቸው ተሳትፎ እናመሰግናለን። ለምሳሌ ፣ “ዛሬ በውይይታችን በጣም ተደስቻለሁ። ታላላቅ ሀሳቦችን ስላበረከቱ እናመሰግናለን።”
- አንድ ነገር ግልጽ ሆኖ ካልተሰማ የተማሪዎን ትርጓሜ ከመንቀፍ ወይም ከማቋረጥ ይቆጠቡ። አንድ ተማሪ የተናገረው ነገር ግልፅ ካልሆነ ፣ “ያ አስደሳች ሀሳብ ነው” በማለት እንዲያብራራለት መጠየቅ ይችላሉ። ለምን እንዲያ ትላለህ?" ወይም ፣ “ከአስቸጋሪ ፅንሰ -ሀሳብ ጋር እየታገሉ ያሉ ይመስላል። ርዕሱን ለመላው ክፍል ማስፋፋት ወይም መክፈት ይፈልጋሉ?”
- የጥያቄዎቹን ጥራት ከማድነቅ ይቆጠቡ። አንድ ጥያቄ “ጥሩ” ነው ብለው መናገር ጥያቄው በእርግጥ ጥሩ እንዳልሆነ እንዲያስቡ ሊያደርጋቸው ይችላል። ስለዚህ ፣ እንደዚህ ዓይነቱን ውዳሴ ለማስወገድ ይሞክሩ። ይልቁንም ተማሪዎችን የሚያበረታቱ አስተያየቶችን በጥብቅ ይከተሉ። እንደ ፈገግታ ፣ ጭንቅላትዎን ማወዛወዝ ወይም አውራ ጣት የመሳሰሉትን የንግግር ያልሆኑ ጥያቄዎችን እንኳን መጠቀም ይችላሉ።
ክፍል 4 ከ 4 - ስትራቴጂዎን ማዳበር
ደረጃ 1. ከአማካሪ ጋር ይስሩ።
ማስተማር ሲጀምሩ አንዳንድ ፋኩልቲዎች እርስዎን የሚረዱዎት ሞግዚቶችን ሊሰጡዎት ይችላሉ። ፋኩልቲው አማካሪ ካልሰጠ ፣ እርስዎ እራስዎ አንዱን ለመምረጥ ያስቡ ይሆናል። የማስተማር ችሎታዎን እንዲያሳድጉ ለማገዝ ትክክል ነው ብለው የሚያስቡትን ሰው ይምረጡ።
ለምሳሌ ፣ በመካከለኛው ዘመን ሥነ -ጽሑፍ ባለሙያ ከሆኑ ፣ እሱ ወይም እሷ እርስዎን ለመምራት ፈቃደኛ ከሆኑ በእርስዎ ፋኩልቲ ውስጥ ሌላ የመካከለኛው ዘመን ባለሙያ ሊጠይቁ ይችላሉ። ሆኖም ፣ ተመሳሳይ ሳይንሳዊ ፍላጎት ማግኘቱ ጥሩ አማካሪ መሆን የግድ አይደለም። በግለሰባዊነታቸው እና ልምዳቸው ምክንያት ጥሩ አማካሪ ይሆናል ብለው የሚያስቡትን ሰው በቀላሉ መምረጥ ይችላሉ።
ደረጃ 2. ትምህርታዊ ዕውቀትዎን ያሳድጉ።
በስብሰባዎች ላይ በመገኘት እና ሥነ ጽሑፍን በማስተማር ላይ ጽሑፎችን በማንበብ ስለ ትምህርታዊ እውቀት እና ሥነ ጽሑፍ ለማስተማር ምን ሊውል ይችላል። ከሚያስተምሩት ጽሑፍ ጋር የሚዛመዱ አቀራረቦችን ለማየት እና ጽሑፎችን ለማንበብ ይሞክሩ።
ለምሳሌ ፣ የ Shaክስፒርን ቲቶ አንድሮኒከስን የሚያስተምሩ ከሆነ ፣ ይህንን ሥራ ለማስተማር በተሻለ ሁኔታ ጥቅም ላይ ሊውሉ ስለሚችሉ ስለ አስተማሪ ስልቶች የመጽሔት ጽሑፍ ማንበብ ይፈልጉ ይሆናል። ወይም ፣ ስለ አንድ የተወሰነ ጸሐፊ ፣ ለምሳሌ እንደ ቨርጂኒያ ዋልፍ ኮንፈረንስ በልዩ ኮንፈረንስ ላይ የሚሳተፉ ከሆነ ፣ ስለ ሱፍ በአጠቃላይ ማስተማርን ወይም እንደ ሞገዶች ወይም ኦርላንዶን የመሳሰሉ የተወሰኑ ንባቦችን የሚመለከት ትምህርታዊ አቀራረብ ላይ ለመገኘት ይሞክሩ ይሆናል።
ደረጃ 3. በሚወዱት ሌክቸረር ላይ ያንፀባርቁ።
የማስተማር ስልቶችን ሀሳቦችን ማግኘት ለመጀመር ወደሚወዱት የኮሌጅ የሥነ -ጽሑፍ ፕሮፌሰር ተመልሰው ያስቡ። እራስዎን ሊጠይቋቸው የሚችሏቸው አንዳንድ ጥያቄዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:
- የእርስዎ ተወዳጅ አስተማሪ በክፍል ውስጥ ምን የማስተማሪያ ዘዴ ይጠቀማል?
- በዚህ የማስተማር ዘዴ ምን ይወዳሉ?
- ይህ ዘዴ አስቸጋሪ ምንባቦችን ለመረዳት እና ለመወያየት እንዴት ሊረዳዎት ይችላል?
- በክፍልዎ ውስጥ ለመጠቀም ከወሰኑ ስለዚህ ዘዴ (ምን ካለ) መለወጥ ይፈልጋሉ?
ደረጃ 4. ጠንካራ ጎኖችዎን ይወቁ።
ካለፈው የማስተማር ተሞክሮ በመነሳት ፣ በክፍል ውስጥ ምን ጥሩ እንደሆኑ አስቀድመው ሀሳብ ሊኖርዎት ይችላል። ለምሳሌ ፣ የ PowerPoint አቀራረቦችን በማዘጋጀት እና በመስጠት ፣ የክፍል ውይይቶችን በማቀላጠፍ ወይም አስደሳች የቡድን እንቅስቃሴዎችን በማዘጋጀት ረገድ በጣም ጥሩ ሊሆኑ ይችላሉ።
ወደ ውጤታማ የማስተማር ስትራቴጂ ይመራዎታል ብለው የሚያስቧቸውን ማንኛውም የግል ጥንካሬዎች በክፍል ውስጥ የጥንካሬዎን ዝርዝር ያዘጋጁ።
ደረጃ 5. የሥራ ባልደረቦችን ምክር ይጠይቁ።
የበለጠ ልምድ ያላቸው የሥራ ባልደረቦችዎ ስለ ማስተማር ስልቶች ለመማር እና ለማስተማር ፕሮግራሞች ሀሳቦችን ለማግኘት ጥሩ ሀብት ናቸው። ገና የጀመሩ ወይም የሙሉ ጊዜ አስተማሪ የማስተማር ረዳት ይሁኑ ፣ የበለጠ ልምድ ካላቸው የመምህራንዎ አባላት አዳዲስ ነገሮችን መማር ይችላሉ።
- በትምህርት ቤትዎ ጽሑፎችን ከሚያስተምር ሰው ጋር ስብሰባ ለማቀናበር ይሞክሩ። ምን መጠቀም እንዳለብዎ ፣ አሁን ባሉት ሀሳቦችዎ ላይ ግብረመልስ ፣ እርስዎን ሊረዱዎት የሚችሉ ሀብቶች እና አጠቃላይ የአስተያየት ጥቆማዎችን ይጠይቁ።
- ሌሎች ፕሮፌሰሮች ውይይትን እንዴት እንደሚያበረታቱ ለማየት ሌሎች የሥነ ጽሑፍ ትምህርቶችን ለመመልከት መጠየቅ ያስቡበት።
ደረጃ 6. የማስተማር ፍልስፍናዎን ይፃፉ።
የማስተማር ፍልስፍና እንደ አስተማሪ ግቦችዎን እና እሴቶችን ያስተላልፋል። የማስተማር ፍልስፍና መፍጠር የማስተማር ችሎታዎን እንዲያሳድጉ እንኳን ሊረዳዎት ይችላል ፣ ስለዚህ የማያስፈልግዎ ቢሆንም የማስተማር ፍልስፍናዎን ቢጽፉ ጥሩ ሀሳብ ነው። አብዛኛዎቹ የማስተማር ፍልስፍናዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:
- በማስተማር እና በመማር ላይ ያለዎት ሀሳቦች
- ለማስተማር የተጠቀሙባቸው ስልቶች መግለጫ።
- አሁን ባለዎት መንገድ ለምን እንደሚያስተምሩ ማብራሪያ።
ክፍል 4 ከ 4 - ኮርሶችን ማጠናቀር
ደረጃ 1. የመምህራን መስፈርቶችን ይወቁ።
ለሚያስተምሩት ትምህርት የቋንቋዎ ፋኩልቲ የተወሰኑ መመሪያዎች ሊኖሩት ይችላል ፣ ስለዚህ ኮርስ ማዘጋጀት ከመጀመርዎ በፊት ማወቅ አስፈላጊ ነው። ለምሳሌ ፣ የተወሰኑ ንባቦችን ማስተማር ፣ የተወሰኑ ምደባዎችን መስጠት ወይም የተወሰኑ ፅንሰ ሀሳቦችን ማስገባት ሊያስፈልግዎት ይችላል።
ትምህርትዎ እንዴት እንደሚሰራ ሀሳብ ለማግኘት የሌሎች ፕሮፌሰሮችን ሥርዓተ ትምህርት ማየት ከቻሉ ዋናውን ወይም ሌላውን ተቆጣጣሪ ይጠይቁ። ለትምህርቱ የመምህራን መስፈርቶችን እንዴት ማሟላት እንደሚችሉ ለመወሰን እንዲረዳዎት ይህንን ሥርዓተ ትምህርት ይጠቀሙ።
ደረጃ 2. አንድ ገጽታ መምረጥ ያስቡበት።
ለእርስዎ ፋኩልቲ የተወሰነ ኮርስ ካስተማሩ አስቀድመው ጭብጥ ሊኖርዎት ይችላል። ሆኖም ፣ የበለጠ የበለጠ ትኩረት ለማድረግ ሁል ጊዜ ጭብጥ ማከል ይችላሉ። ትምህርቱ ጭብጥ ከሌለው ፣ ጭብጥ ምርጫን በመጠቀም የንባብ እና የጽሑፍ ምደባዎችን በመለየት ትምህርቱን ቀላል ያደርጉታል። በርካታ የስነ -ጽሑፍ ኮርስ ጭብጦች የሚከተሉትን ያካትታሉ:
- አፍሪካ-አሜሪካዊ ሥነ ጽሑፍ
- እንደ kesክስፒር ፣ ቻከር ወይም ዲክንስ ባሉ ጸሐፊዎች ላይ ያሉ ትምህርቶች
- ቤተሰብ
- ምግብ
- ጾታ
- ተረት
- የገጠር ወይም የከተማ ሥነ ጽሑፍ
- ተምሳሌታዊነት
- እንደ 20 ኛው ክፍለ ዘመን ፣ የእውቀት ብርሃን ወይም የህዳሴ ዘመን።
- እንደ ግጥም ፣ አጫጭር ታሪኮች ፣ ተውኔቶች ወይም ልብ ወለዶች ያሉ የስነ -ጽሑፍ ዓይነቶች
- ዩቶፒያን ወይም ዲስቶፒያ ሥነ ጽሑፍ
- ሴት ጸሐፊ
ደረጃ 3. የመጻሕፍት እና ሌሎች ንባቦችን ዝርዝር ያዘጋጁ።
አንዴ ጭብጥ ካገኙ ፣ ለትምህርቱ ሊያስተምሯቸው የሚችሏቸው ንባቦችን ዝርዝር ማዘጋጀት ይጀምሩ። ይህ ዝርዝር እርስዎ በእውነቱ ሊያስተምሩ ከሚችሉት እጅግ በጣም ብዙ መጽሐፍትን ወይም ሌሎች ሥራዎችን ያጠቃልላል። ዝርዝርዎን በኋላ ላይ ማጥበብ እንደሚችሉ ያስታውሱ።
- እንዲሁም የሥራ ባልደረቦችን ምክር መጠየቅ ይችላሉ። ለረጅም ጊዜ ሲያስተምር የነበረ ሰው ለሚያስተምሩት ትምህርት ጥሩ የሚሠሩ ጽሑፎችን መጠቆም ይችላል።
- ለምሳሌ ፣ በሴቶች ጸሐፊዎች ላይ የሚያተኩር ትምህርት ማስተማር ከፈለጉ ፣ በቨርጂኒያ ዎልፍ ፣ ሲልቪያ ፕላት ፣ ቶኒ ሞሪሰን እና ዞራ ነአሌ ሁርስተን ፣ ወይም እንደ ኤን ያሉ የኢንዶኔዥያ ሴቶች ጸሐፊዎች በዝርዝሮችዎ ሥራዎች ውስጥ ማካተት ይችላሉ። ዲኒ ፣ አዩ ኡታሚ ወይም ማርጋ ቲ.
ደረጃ 4. የንባብ መርሃ ግብር ያዘጋጁ።
በኮርስዎ ውስጥ በሚያካትቱት ሥራ ላይ ከወሰኑ በኋላ የንባብ መርሃ ግብር ማዘጋጀት ያስፈልግዎታል። በመጀመሪያ ፣ ተማሪዎች ምንባቡን እንዲያነቡ በሚፈልጉት ቅደም ተከተል ይወስኑ። ከዚያ በየሳምንቱ ምን ያህል ለማንበብ መርሃ ግብር ማዘጋጀት ይችላሉ።
የንባብ መርሃ ግብርዎን ሲያዘጋጁ የንባብ ርዝመትን ያስቡ። ለመጻሕፍት እና ለሌሎች ረጅም ሥራዎች ፣ ንባቡን ወደሚቆጣጠሩ ክፍሎች መከፋፈል ያስፈልግዎታል። ለአጭር ሥራዎች ፣ እንደ ግጥሞች ወይም አጫጭር ታሪኮች ፣ ሥራውን በአንድ ክፍል ውስጥ ማንበብ ይችሉ ይሆናል።
ደረጃ 5. ተግባሩን ይግለጹ።
አብዛኛዎቹ ትምህርቶች ተማሪዎች ቢያንስ አንድ የቃላት ወረቀት እንዲጽፉ ይጠይቃሉ ፣ ግን እርስዎም የተለያዩ አይነት ምደባዎችን ማካተት ይችላሉ። ለምሳሌ ፣ የዝግጅት አቀራረቦችን ፣ የውይይት መሪ እንቅስቃሴዎችን ወይም ጥያቄዎችን እና ፈተናዎችን ማካተት ይችላሉ።
