በክፍል ውስጥ ውይይትን መምራት ተማሪዎችዎ እርስ በእርስ መስተጋብር እንዲፈጥሩ እና ስለሚወያየው ርዕስ አስደሳች ሀሳቦችን እንዲያገኙ ይረዳቸዋል። ሆኖም ፣ እርስዎ ውይይቱን የሚመሩት እርስዎ ከሆኑ ፣ ውይይቱ እንዲቀጥል እና ሁሉንም ተማሪዎች ፍላጎት እንዲኖራቸው ማድረግ ስለሚኖርብዎት ሊረበሹ ይችላሉ። አንድ ቀን በትምህርት ቤት ወይም በኮሌጅ ውስጥ የክፍልዎን ክፍለ ጊዜ መምራት ከፈለጉ ወይም ሌሎች የመማሪያ መንገዶችን ለማወቅ ፍላጎት ካለዎት ከዚያ አስደሳች ውይይት መምራት እና አዲስ ሀሳቦችን ማነቃቃት መማር ይችላሉ። የሚያስፈልግዎት ጠንክሮ መሥራት እና ጥረት ብቻ ነው።
ደረጃ
የ 3 ክፍል 1 - ውይይቱን መጀመር
ደረጃ 1. ፍሬያማ ውይይት የሚፈጥሩ ጥያቄዎችን ይጠይቁ።
ጥሩ ጥያቄ በጣም ሰፊ ወይም ጠባብ ያልሆነ ነው። “አዎ ወይም አይደለም” የሚሉ ጥያቄዎች ውይይቱን ይገድላሉ ፣ በጣም ሰፊ የሆኑ ጥያቄዎች ግን “ለማግባት ለሚወስኑ ሰዎች ምን ይመስልዎታል” ያሉ ተማሪዎችን ለመወያየት ሰነፍ ያደርጋቸዋል። ጥሩ ጥያቄ ለብዙ ሊሆኑ ለሚችሉ መልሶች በቂ ክፍት ነው ፣ ግን በቂ ነው እና ግለሰቡ ለመወያየት ምን ዓይነት አቀራረብ መውሰድ እንዳለበት እንዲያውቅ እና ከዚያ ለመወያየት ፈቃደኛ ይሆናል።
- ስለ ሮሞ እና ጁልዬት እየተወያዩ ከሆነ ፣ “ፍሪአሪው ለሮሜ ምክር መስጠቱ በምን መንገድ ተሳሳተ? በምን መንገድ ተሳካ?” ብለው በመጠየቅ ሊጀምሩ ይችላሉ። ይህ ጥያቄ ተማሪዎችን መልስ ሳይሰጣቸው ወደ አምራች አቅጣጫ ይመራቸዋል።
- ክፍል ከመጀመሩ በፊት ተማሪዎች አንዳንድ የውይይት ጥያቄዎችን እንዲያዘጋጁ መጠየቃቸው ለውይይትዎ ትርጉም ያለው አስተዋፅኦ እንዲያደርጉም ያስችላል።
ደረጃ 2. ዝግጁ መሆንዎን ያረጋግጡ።
የውይይት መሪ እንደመሆንዎ መጠን አንዳንድ ትላልቅ ጥያቄዎችን ማምጣት አለብዎት። ስለ አንድ ቀዳሚ ጥያቄ ውይይት ከተጠናቀቀ ወይም ከሞተ እና ተማሪዎች የሚሸፍኑባቸው ብዙ ርዕሶች ካሉ በሚቀጥለው ጥያቄ ውስጥ ለመጣል ይዘጋጁ። ወደ ክፍል ከመሄዳችሁ እና ውይይት ከመጀመራችሁ በፊት በበለጠ በተዘጋጃችሁ መጠን በራስ መተማመን ትታያላችሁ። በሀሳቦችዎ በራስ መተማመን ከታዩ ተማሪዎችዎ የበለጠ ያከብሩዎታል እና ከእርስዎ ጋር ለመስራት ፈቃደኛ ይሆናሉ።
- በክፍል ውስጥ እንዲወያዩ ለጥያቄዎች ወረቀት መስጠት ወይም በቦርዱ ላይ መፃፍ ይችላሉ። አንዳንድ ተማሪዎች ሊመልሷቸው የሚገቡት ጥያቄዎች ከፊት ለፊታቸው ብቅ ካሉ የመማር እና የመሰማራት ዕድላቸው ከፍተኛ ነው። በተጨማሪም ፣ አንድ ቀን የሚያስፈልግዎ ከሆነ ይህ እንዲሁ ረዳት ሊሆን ይችላል።
- በሁለት ሰዓት ውይይት ውስጥ ፣ ከሁለት እስከ አምስት ጥያቄዎችን ማዘጋጀት ብቻ ያስፈልግዎታል። እንዲሁም ለእያንዳንዱ ዋና ጥያቄ ሁለት ወይም ሶስት የጎን ጥያቄዎችን ማዘጋጀት ይችላሉ። ሆኖም ፣ በክፍልዎ ውስጥ ያሉ ተማሪዎች እርስዎ ለመሸፈን የፈለጉትን ለመወያየት ፈቃደኞች ካልሆኑ ወይም እርስዎ የጠየቋቸው ጥያቄዎች ወደሚፈልጉት ውይይት እንዳያመሩ ፣ እርስዎ ከሚሸፍኑት 1.5 እጥፍ የበለጠ ቁሳቁስ ማዘጋጀት አለብዎት።
ደረጃ 3. ለተሳትፎ ግልጽ መመሪያዎችን ያቅርቡ።
ወዲያውኑ ውይይት ለመጀመር ከፈለጉ ፣ ከዚህ ውይይት ምን እንደሚጠብቁ ለተማሪዎች መንገር አለብዎት። ተማሪዎች እጃቸውን ወደ ላይ ከፍ ማድረግ ሳያስፈልጋቸው በነፃነት እንዲናገሩ ከፈለጉ ፣ ይናገሩ። ተማሪዎች ከመናገራቸው በፊት እጃቸውን እንዲያነሱ ከፈለጉ ፣ ይናገሩ። ሌሎች ተማሪዎችን በአክብሮት እንዴት ማስተናገድ እንደሚቻል ፣ የተዛባ አስተያየቶችን እንዴት ማስወገድ እንደሚቻል ፣ ወይም ጥቅም ላይ መዋል የሌላቸውን ውሎች እና ቃላትን የመሳሰሉ ማወቅ እና መረዳት ያለባቸው ሌላ ነገር ካለ ፣ ውይይቱን ከመጀመርዎ በፊት በተሻለ ሁኔታ መቆጣጠር እንዲችሉ ሁሉንም ያብራሯቸው። ውይይቱ..
ማድረግ እና ማድረግ የሌለብዎት የእጅ ጽሑፍ ካለዎት ተማሪዎች እንዲከተሏቸው ያድርጓቸው።
ደረጃ 4. ሁሉም ሰው ሊያጋራውና ሊያነበው የሚችል የማጣቀሻ ጽሑፍ ያቅርቡ።
ውይይቱ ከመጀመሩ በፊት እርስዎ እና ተማሪዎችዎ አንድ ነገር መወያየታቸው አስፈላጊ ነው። ይህ ለዕለቱ ርዕስ ፣ ለክፍል ያመጣኸው የዜና ታሪክ ወይም ግጥም ፣ አጭር ቪዲዮ ወይም የጥበብ ክፍል የንባብ ምደባ ሊሆን ይችላል። እርስዎ እና ተማሪዎችዎ በክፍል ውስጥ ያለ እያንዳንዱ ሰው ቀድሞውኑ የተማረው አንድ ነገር ሊኖርዎት ይገባል ፣ ስለሆነም ውይይቶችዎ በተቀላጠፈ ሁኔታ እንዲሠሩ ፣ እና እርስዎ ለማጉላት በሚፈልጉት ዝርዝሮች ላይ ማተኮር እና ጊዜን ማባከን ያሉትን መሠረታዊ ነገሮች ማስረዳት የለብዎትም።
የተማሪዎችን ዝግጁነት የሚጠብቁትን እና የሚጠብቁትን በግልጽ ይግለጹ። ሌሎች ተማሪዎች የቤት ሥራቸውን እንዲሠሩ ወይም የተሰጣቸውን ሥራ የማይሠሩትን እንዲቀጡ ካልጠየቁ ፣ አዲስ ሀሳቦች ወይም ሀሳቦች ይዘው ወደ ክፍል አይመጡም።
ደረጃ 5. ለሚወያዩበት ርዕስ ግለት ይኑርዎት።
ውይይትዎ በጥሩ ሁኔታ መከናወኑን ለማረጋገጥ አንደኛው መንገድ ከመጀመሪያው ለሚወያዩት ርዕስ ያለዎትን ግለት ማሳየት ነው። የሰውነት ቋንቋን ከተሳተፉ ፣ ዝግጁ ከሆኑ እና ከተደሰቱ ፣ እና ይህ ርዕስ ለእርስዎ እና ለተማሪዎችዎ ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆነ ካሳዩ እነሱም ፍላጎት ይኖራቸዋል። ግን ደክመው ፣ ግድየለሾች ከሆኑ ወይም ይህንን ውይይት በተቻለ ፍጥነት ለማቆም ከፈለጉ ፣ እነሱም ግድ የላቸውም።
- ርዕስዎ ተራ ቢመስልም ፣ “ይህ ርዕስ ያን ያህል አስደሳች ላይሆን ይችላል” አይበሉ። ይልቁንም ይህ ርዕስ መወያየት ተገቢ መሆኑን ለመናገር እና ለማሳየት ይሞክሩ። በዚያ መንገድ ሌሎች ተማሪዎች እንዲሁ ያስባሉ።
- አንዳንድ ጊዜ ፣ አንድ ቁሳቁስ ወይም ሀሳብ በእውነተኛው ዓለም ውስጥ ቀጥተኛ ትግበራ እንዳለው ማሳየት ተማሪዎች ስለ ትምህርቱ እንዲያስቡ ሊያደርጋቸው ይችላል። ለምሳሌ ፣ ስለ አንድ ታሪካዊ ክስተት ለመወያየት ከሄዱ ፣ ተመሳሳይ ጭብጥ ወይም እሴት ስላለው ክስተት በዜና ጽሑፍ ይጀምሩ። በዚህ መንገድ ተማሪዎች እርስዎ በሚሸፍኑት ጽሑፍ ላይ ፍላጎት እንዲያድርባቸው ይረዳቸዋል።
ደረጃ 6. አስፈላጊ ቃላትን ያስተዋውቁ እና ያብራሩ።
ውይይት ለመጀመር አንድ ጥሩ መንገድ በውይይቱ ወቅት የሚመጡትን አንዳንድ አስፈላጊ ቃላትን ማስተዋወቅ እና ማስረዳት ነው ፣ እና በእርግጠኝነት ማወቅ ጠቃሚ ነው። ለምሳሌ ፣ ስለ ግጥም የሚናገሩ ከሆነ ፣ ምሳሌዎችን ፣ ዘይቤዎችን ፣ የንግግር ዘይቤዎችን እና ከሥነ -ጽሑፍ እና ከቅኔ ጋር የተዛመዱ ሌሎች ቃላትን ማስረዳት ይችላሉ። ስለሚወያዩበት ርዕስ ሁሉም ተማሪዎች ጥሩ ግንዛቤ ካላቸው በውይይቱ ለመሳተፍ የበለጠ በራስ መተማመን ይኖራቸዋል።
ነገሮችን ቀለል የሚያደርጉ ቢመስሉም ውይይቱን ከመጀመራቸው በፊት ሁሉም ተማሪዎች ተመሳሳይ የመረዳት ደረጃ እንዲኖራቸው ማድረጉ ጥሩ ሀሳብ ነው። አንዳንድ ተማሪዎች አንድ ወይም ሁለት ነገር እንዳልገባቸው ለመቀበል አሻፈረኝ ሊሉ ይችላሉ ፣ እና ወደሚቀጥለው ደረጃ ከመቀጠልዎ በፊት እነሱን ማስረዳት የእርስዎ ሥራ ነው።
ደረጃ 7. እራስዎን በደንብ ያቅርቡ።
ፍሬያማ ውይይትን ለመምራት እርስዎ በሚወያዩበት ርዕስ ላይ እንደ ባለሙያ ሆነው እራስዎን እንደ ባለሙያ ማቅረብ መቻል አለብዎት። በራስ የመተማመን የሰውነት ቋንቋ እንዲኖርዎት ፣ ቀጥ ብለው ቆመው ፣ የዓይን ንክኪን እንዲጠብቁ እና ውይይቱን መቆጣጠር እንደሚችሉ ማሳየት አለብዎት። በተመሳሳይ ጊዜ ፣ እርስዎ ፍጹም ሰው እንደመሆንዎ እና ለጥያቄዎች ሁሉ መልሶችን ያውቁ ፣ ወይም ተማሪዎችዎ እርስዎን ለመጋፈጥ እና በውይይቱ ውስጥ ለመሳተፍ ሰነፎች ይሆናሉ።
- ስለምትወያይበት ርዕስ ሁሉንም ነገር እንደምታውቅ አታድርግ። የተማሩትን ያህል መማር እንደሚፈልጉ ለተማሪዎች ያሳዩ።
- በውይይቱ ውስጥ ግለት እንዲኖር እና እንዲጨምር ለማገዝ የሌሎች ተማሪዎችን ሀሳቦች እና ሀሳቦች ለማዳመጥ በጉጉት ይኑሩ።
የ 3 ክፍል 2 ጠቃሚ ውይይት ማቆየት
ደረጃ 1. ደህንነቱ የተጠበቀ እና የተከበረ ከባቢ አየር እንዲኖር ያድርጉ።
ሌሎች ተማሪዎችን እንዲሳተፉ መጋበዝ ከፈለጉ ለእሱ ምቹ ሁኔታን እና አካባቢን መፍጠር አለብዎት። ከሁሉም ተማሪዎች የመጡ ሁሉም ሀሳቦች መከበር እንዳለባቸው እና እያንዳንዱ ተማሪ በሀሳቡ ወይም በተማሪው ላይ መሳቅ እንደሌለበት በግልጽ ማሳየት እና መግለፅ አለብዎት። ተማሪዎችን በአዎንታዊ ሁኔታ ያስተናግዱ እና ላበረከቱት አስተዋፅኦ ይሸልሟቸው ፣ እና ሀሳቦቻቸው መጥፎ ፣ ደደብ ወይም ስህተት እንደሆኑ እንዲሰማቸው በጭራሽ አታድርጉ።
- ለሌሎች ተማሪዎች ጨዋ ወይም ጨካኝ የሆኑ ተማሪዎች ካሉ ውይይቱን ከመቀጠልዎ በፊት ወዲያውኑ ችግሩን ይፍቱ። ምንም ካልነገሩ ድርጊቱ ተቀባይነት ያለው እና በማንኛውም ሰው ሊከናወን የሚችል መሆኑን ያስገነዝባል።
- ሁሉም ተማሪዎች እንዲናገሩ ይጋብዙ ፣ የበታችነት እና የጥርጣሬ ስሜት እንዲሰማቸው አያድርጉ። ውይይቱን ለመቀላቀል እንዲደሰቱ ያድርጓቸው።
ደረጃ 2. ክርክሮችን ይፍጠሩ።
ምክንያቶችን እና ጠንካራ ማስረጃዎችን ሳይሰጡ አስተያየትዎን ብቻ አይግለጹ። ስለ ሮሞ እና ጁልዬት እየተወያዩ ከሆነ እና አንድ ሰው “ፍሪያር ለሮሚዮ ምክር መስጠት የለበትም” የሚል ከሆነ ለምን እንደዚያ ያስባል ብለው ይጠይቁ ፣ እና ሊከራከሩ የሚችሉትን እውነታዎች ወይም መረጃን ለመደገፍ ይወያዩ። “ጥቅሞችን እና ጉዳቶችን” ሞዴሉን ይጠቀሙ። ክርክር ያድርጉ እና ያንን ክርክር ለመዋጋት ይሞክሩ። ከዚያ ይደመድሙ ፣ የትኛው ክርክር በእውነቱ ትክክል ወይም ጠንካራ ነው? በውይይቱ ውስጥ ተማሪዎች በመልሶቻቸው እንዲረኩ ሳያደርጉ ይህ ትልቅ ውጤት ያስገኛል።
የራሳቸውን መደምደሚያ እንዲሰጡ ተማሪዎችን ይረዱ እና ይምሯቸው። የውይይቱ ዓላማ ትክክለኛውን መልስ እንዲያገኙ ለማድረግ ከሆነ ወደዚያ መልስ መምራት መቻል አለብዎት።
ደረጃ 3. ከታወቁት ነጥቦች ወደ ያልታወቀ ውሰድ።
ጥሩ ውይይት የሚወሰነው በተሳታፊዎቹ አለማወቅ ነው። አንዳንድ ነገሮችን አስቀድመው ካወቁ ፣ እንዴት አዲስ ነገር መማር ይችላሉ? አንድ ጥያቄ እንደመለሱ ከተሰማዎት በጥልቀት ለመቆፈር ይሞክሩ እና እርስዎ ወይም የውይይቱ ተሳታፊዎች የማይረዷቸውን ሌሎች ጥያቄዎችን ይፈልጉ ወይም ወደ ሌላ ውይይት ይቀጥሉ። እርስዎ እና የውይይቱ ተሳታፊዎች አንድ ችግር ከፈቱ በኋላ ወደ ሌላ ፣ በጣም የተወሳሰበ ችግር ይሂዱ። ቀዳሚውን ውይይት እንደ ማጣቀሻ ይጠቀሙ እና ወደ ርዕሱ ጠልቀው ይግቡ።
ሁሉንም የጎደሉ ነጥቦችን እንደ አንድ አስደሳች እንቆቅልሽ አድርገው በአንድ ላይ መፍታት እና መፍታት ይችላሉ። መልሱን አስቀድመው ቢያውቁት እንኳን ያቆዩት እና መልሱን ለመፈለግ ከተማሪዎቹ ጋር ይቀላቀሉ።
ደረጃ 4. በክፍል ውስጥ የግለሰባዊ ልዩነቶችን ይቆጣጠሩ።
ፀጥ ያሉ ተማሪዎች በተወያዩበት ርዕስ ላይ አስተያየታቸውን እንዲገልጹ ይጋብዙ ፣ እና በተቻለ መጠን በትህትና ሌሎች ተማሪዎችን ለመናገር እድል ለመስጠት ተማሪዎችን ንቁ እና አነጋጋሪ ለማድረግ ይሞክሩ። በውይይቱ ውስጥ ያሉ ሁሉም ተሳታፊዎች ለመናገር እና ለመስማት እድሉ እንዳላቸው ያረጋግጡ። ሁሉም ተማሪዎች ለመናገር ጊዜ እንዳላቸው ያረጋግጡ ፣ እና ማንም ተማሪ በጣም ብዙ እያወራ አይደለም። በውይይቱ ወቅት ስብዕናቸው የሚገናኝባቸው ተማሪዎች አሁንም ተስማምተው በሰላም እንዲኖሩ ያድርጉ።
በክፍልዎ ውስጥ ያሉትን የተለያዩ ዓይነት ስብዕናዎች ይወቁ እና በእነዚህ የቡድን ውይይቶች ውስጥ እንዴት እንደሚሳተፉ ይወቁ። ለምሳሌ ፣ ዝም ለማለት እና ውይይቱን ሁሉ የመፍጨት እና ከዚያም በውይይቱ መጨረሻ ላይ የሚናገር ተማሪ ካለዎት ውይይቱን ያዳምጥ እና ዝግጁ ሲሆን ብቻ እንዲናገር ይጠይቁት።
ደረጃ 5. የሚወጡትን ሀሳቦች ሁሉ ይፃፉ።
ፍሬያማ የመማሪያ ክፍል ውይይትን ለማቆየት አንዱ ዘዴ ተማሪዎች በውይይቱ ውስጥ የሚመጡትን ሀሳቦች መፃፍ ነው። ይህ ተማሪዎች እርስዎ የሚያብራሩትን እንዲረዱ እና ተመልሰው የሚያመለክቱበትን ነገር ይሰጣቸዋል። ውይይቱ እንዲቀጥል ሐሳቦቻቸውን በበለጠ ግልፅ እና ለመረዳት በሚያስቸግሩ ዓረፍተ ነገሮች እንደገና መፃፍ ይችላሉ። ነገር ግን ይህን ካደረጉ ፣ አብዛኞቹን ቃላቶች እንደነበሩ መጻፍዎን ያረጋግጡ እና ሀሳቡን ያወጣው ተማሪ ሀሳቡን በቦርዱ ላይ አልፃፉም ብሎ እንዲያስብ ያድርጉ።
ሌላው ቀርቶ ተማሪን በቦርዱ ላይ ማስታወሻ ደብተር አድርጎ መሰየም ይችላሉ።
ደረጃ 6. ይህ ውይይት የሚያተኩረው በውይይቱ ርዕስ ላይ እንጂ እርስዎ ላይ እንዳልሆነ ነው።
የክፍል ውይይትን በሚመሩበት ጊዜ ፣ ይህ ጥሩ ካልሆነ ፣ ሌሎቹ ተማሪዎች ስላልወደዱዎት እና ስለሚያከብሩዎት ሊሰማዎት ይችላል። ይህ የአስተሳሰብ መንገድ ፍሬያማ አይደለም እናም ስለራስዎ አሉታዊ አስተሳሰብ ብቻ እንዲያስቡ እና አሁን ባለው ርዕስ ላይ እንዲያተኩሩ ያደርግዎታል። ተማሪው ጥሩ ምላሽ የማይሰጥ ከሆነ ወይም በጣም ፍላጎት የማይመስል ከሆነ ፣ ይህ የሆነው ርዕሰ ጉዳዩ በሌላ ፣ ይበልጥ ሳቢ በሆነ መንገድ ሊነሳ ስለሚችል መጥፎ ወይም ብቃት ስለሌለዎት አይደለም።
በራስዎ ላይ ማተኮርዎን ካቆሙ በኋላ የማተኮር እና የውይይቱን ርዕስ ለመወያየት እና ውይይቱን ተለዋዋጭ ለማድረግ ነፃ ይሆናሉ።
ደረጃ 7. ጊዜዎን በደንብ ያስተዳድሩ።
ውይይትን የመምራት አስፈላጊ ገጽታ እርስዎ ሊሸፍኗቸው የሚፈልጓቸውን አስፈላጊ ነጥቦች መሸፈንዎን ማረጋገጥ ነው። ተማሪዎች በጣም አስፈላጊ ባልሆነ ነጥብ ላይ በጣም ረጅም ከወሰዱ ታዲያ ውይይቱን ወደ ትክክለኛው አቅጣጫ መመለስ ይችላሉ። ሆኖም ፣ ተማሪዎች ከጀመሩ እና በእውነቱ እርስዎ ስለማይሸፍኑት ነጥብ በውይይት በጣም ከተደሰቱ እና ከውይይቱ ብዙ ከተማሩ ፣ ከዚያ አዲስ የአስተሳሰብ መንገድ ለማግኘት ውይይቱን እንዲቀጥሉ መፍቀድ ይችላሉ።.
- የጊዜ አያያዝ የመማሪያ ክፍል ውይይቶችን የመምራት አስፈላጊ አካል ነው። የውይይቱን አቅጣጫ ለመጠበቅ እና ጥቃቅን ነገሮችን ከመወያየት እና የውይይትዎን ቆይታ ከማድረግ መቆጠብ መቻል አለብዎት።
- ሰዓቱን በድብቅ ለመፈተሽ መንገድ ይፈልጉ። ሰዓቱን በግልፅ መመልከት እና ተማሪዎችዎ ሁሉንም ዓይነት ነገሮች እንዲያስቡ ማድረግ አይፈልጉም።
ደረጃ 8. ተማሪዎች እርስ በእርስ መስተጋብር እንዲፈጥሩ እርዷቸው።
ውይይትዎን ወደፊት ለማራመድ ሌላኛው መንገድ እርስዎ እርስዎን ብቻ ሳይሆን እርስ በእርስ መስተጋብር እንዲፈጥሩ መርዳት ነው። በተማሪዎች መካከል የሚደረጉ ውይይቶች አክብሮትና ጥሩ ትርጉም እስካላቸው ድረስ በመካከላቸው የሚደረግ ውይይት እርስ በእርስ ለመተዋወቅና ፍሬያማ ውይይቶችን ለማመቻቸት ይረዳል። ውይይታቸው በጣም ጠበኛ ሆኖ ከተገኘ እሱን መከፋፈል ይችላሉ።
- ተማሪዎች እርስ በእርስ መስተጋብር እንዲፈጥሩ እድል በመስጠት ፣ ውይይቶችዎ የበለጠ ተለዋዋጭ እና አስደሳች ያደርጉዎታል። ከአስተማሪው ይልቅ እርስ በእርስ ሲነጋገሩ የበለጠ ክፍት እንደሆኑ ሊሰማቸው ይችላል።
- አሁንም እርስ በእርስ መከባበር እና በሰው ላይ ሳይሆን በሀሳቡ ላይ ማተኮር እንዳለባቸው አፅንዖት መስጠቱን ያረጋግጡ።
ደረጃ 9. ችግር ያለበትን ተማሪ ይቆጣጠሩ።
ችግር ያለበት አንድ ተማሪ ሙሉ ውይይትዎን ሊያበላሽ ይችላል። በክፍልዎ ውስጥ በአጋጣሚ የሚናገሩ ፣ የሚያወሩትን ሌሎች የሚያቋርጡ ፣ የሌሎችን ሀሳብ የሚጥሉ ወይም እርስዎን እና ሌሎች ተማሪዎችን የሚያከብሩ ተማሪዎች ካሉ ፣ እነዚህ ችግር ያለባቸው ተማሪዎች እንዲያደርጉ በተቻለ ፍጥነት እነዚህን ችግሮች መጋፈጥ እና መፍታት አለብዎት። የሌሎችን ተማሪዎች የመማር ሂደት አያደናቅፍም። በክፍል ውስጥ ልትገሠጹት ትችላላችሁ ፣ እና ይህ ካልሰራ ፣ መጀመሪያ እሱን ማስወጣት እና ከክፍል በኋላ ማነጋገር ይችላሉ።
- ብዙ ዓይነት ችግር ያለባቸው ተማሪዎች አሉ። ለምሳሌ ፣ ከተማሪዎችዎ አንዱ ያለፈቃድ የሚናገር ከሆነ ፣ ከመናገርዎ በፊት እጅዎን ከፍ ማድረግ ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆነ እራስዎን ያስታውሱ።
- ብዙ የሚናገር ተማሪ ካለዎት ፣ ቢያንስ ሌሎች አራት ተማሪዎች አስቀድመው እስኪናገሩ ድረስ እንዲጠብቅ ያስታውሱ። ይህ ምክንያታዊ እና ኢፍትሃዊ መስሎ ቢታይም ተማሪው የሌሎች ተማሪዎችን ሃሳቦች እና ቃላት በማዳመጥ ላይ እንዲያተኩር ሊረዳው ይችላል።
- በክፍልዎ ውስጥ ትኩረትን የሚከፋፍሉ ወይም ሌሎች ነገሮችን የሚያደርጉ ተማሪዎች ካሉዎት ከፊት ለፊት እንዲቀመጡ እና የበለጠ ትኩረት እንዲሰጧቸው ያዘጋጁላቸው።
- ብዙ ተማሪዎች ስለማይዘጋጁ ውይይቱን ለመምራት የሚከብዱዎት ከሆነ ፣ ከዚያ ከውይይቱ በፊት ፈጣን ያልሆነ ጥያቄን መያዝ ፣ በውይይቱ ውስጥ በንቃት ለሚሳተፉ ተጨማሪ ማረጋገጫዎች መስጠት ወይም ያንን ለማረጋገጥ ሌሎች መንገዶችን መፈለግን የመሳሰሉ ማበረታቻዎችን መስጠት አለብዎት። ከውይይቱ በፊት ሥራቸውን ለመሥራት ፈቃደኞች ናቸው። ተጀመረ።
ክፍል 3 ከ 3 - ውይይቱን መጨረስ
ደረጃ 1. ውይይቱን እስካመጡ ድረስ ማጠቃለል።
ሁሉም ተማሪዎች ተመሳሳይ ግንዛቤ እንዲኖራቸው ለማድረግ አንዱ መንገድ ወደ ቀጣዩ ደረጃ ከመሸጋገሩ በፊት ውይይቱን ማጠቃለል ነው። ውይይቱን የሚያቋርጥ መስሎ ሳይታይ ማምጣት ይችላሉ። በእርስዎ ወይም በተማሪዎችዎ በትንሹ በትንሹ ግልፅ ያደረጉ ነጥቦችን መደጋገም እንኳን ተማሪዎችዎ የርዕሱን ትልቅ ስዕል በተሻለ ሁኔታ እንዲረዱ ይረዳቸዋል። በተለይ ረጅም ውይይት የሚመሩ ከሆነ ሁሉንም ተማሪዎች በአንድ አቅጣጫ እንዲይዙ ሁል ጊዜ ጊዜውን ይውሰዱ።
ለማጠቃለል ተማሪዎችዎን መጠየቅ ይችላሉ። «እሺ እስካሁን ምን እናውቃለን?» ማለት ይችላሉ እና ለማብራራት ፈቃደኛ የሆኑ ተማሪዎችን ይጠይቁ።
ደረጃ 2. የመጨረሻ ማጠቃለያ ወይም መደምደሚያ ይሳሉ።
የውይይቱ ጊዜ ሲያልቅ ወይም ውይይቱ ሲያልቅ ስለተወያየውበት የመጨረሻ መደምደሚያ ይስጡ። የመነሻ ነጥቦቹን ያብራሩ እና በውይይቱ ወቅት የተነሱትን ክርክሮች ሁሉ ያስታውሱ። የሚመጡትን ማንኛውንም ክርክሮች አይጣሉ እና የተነሱትን እና የተወያዩባቸውን ሀሳቦች ሁሉ በመሰብሰብ ላይ ያተኩሩ። በዚህ ውይይት ውስጥ አንድ መልስ ወይም ፍጹም መደምደሚያ ብቻ እንዳለ አታሳይ። ተማሪዎችዎ ትኩረታቸው እንዳይከፋፈሉ እና ይልቁንም መጽሐፎቻቸውን እና የጽሕፈት መሣሪያዎቻቸውን በቦርሳዎቻቸው ውስጥ በመሙላት ሥራ ተጠምደው እንዳይሆኑ የመጨረሻ መደምደሚያዎችን ለማውጣት ጊዜ መተውዎን ያረጋግጡ።
- በውይይቱ ውስጥ የሚጽ writeቸው ማስታወሻዎች በጣም ጠቃሚ ሊሆኑ የሚችሉት በዚህ ጊዜ ነው። እርስዎ በምስል ሊገልጹት የሚችሉት አንድ ነገር በማግኘት በቀላሉ ማብራራት እና መደምደሚያዎችን መሳል ይችላሉ።
- እንዲያውም ተማሪዎችዎ ከውይይቱ መደምደሚያ እንዲሰጡ መጠየቅ ይችላሉ። ይህ የተመደበው ተማሪ ኃላፊነት የሚሰማው እና በውይይቱ ውስጥ የበለጠ ተሳታፊ እንዲሆን ያደርገዋል።
ደረጃ 3. ለጥያቄዎች እና መልሶች ጊዜ ይተው።
በውይይቱ መጨረሻ ለጥያቄ እና መልስ ክፍለ ጊዜ ጥቂት ደቂቃዎችን መተውዎን ያረጋግጡ። ተማሪዎችዎ ግራ የተጋቡ ሳይሆን አዲስ ነገር እየተማሩ ነው በሚል ስሜት ውይይቱን እንዲያጠናቅቁ ይፈልጋሉ። ክፍልዎ ሲጠናቀቅ የጥያቄ እና መልስ ክፍለ ጊዜ ከከፈቱ ፣ ተማሪዎችዎ ለመጠየቅ ፈቃደኛ አይሆኑም ምክንያቱም ክፍሉ ከሚገባው በላይ እንዲቆይ አይፈልጉም። ለጥያቄ እና መልስ ክፍለ ጊዜ በቂ ጊዜ ይፍቀዱ እና ሁሉም ተማሪዎች ግራ ከተጋቡ ጥያቄዎችን እንዲጠይቁ መጋበዝዎን ያረጋግጡ።
- የተማሪ ጥያቄዎችን መመለስ ውይይቱን በበለጠ በደንብ ለመደምደም ይረዳዎታል።
- ከተማሪዎች ጥያቄዎችን ማግኘት እንዲሁ ስለተደረገው ውይይት ጥቅሞች እና ጉዳቶች መረጃ ሊሰጥ ይችላል። አምስት ተማሪዎች ስለ አንድ ነገር ግራ ከተጋቡ በውይይቱ ውስጥ በደንብ አልተወያዩትም ማለት ነው።
ደረጃ 4. የማወቅ ጉጉት ያድርባቸው።
ከርዕሱ ጋር በተያያዙ ጥያቄዎች ወይም ለተጨማሪ ምርምር ምክሮች ውይይቱን ይዝጉ። ይህ በኋላ ለመማር የሚፈልጉትን ነገር ይተውላቸዋል። ተማሪዎች ስለርዕሱ ሁሉንም ነገር እንደተማሩ እና ለሚነሱት ጥያቄዎች ሁሉ መልስ እንደሰጡ እንዲሰማቸው አያድርጉ። እውቀትን እንዲያገኙ በመርዳት ፣ እና በሌሎች ነገሮች ላይ እንዲወያዩ ትዕግሥት እንዲያጡ በማድረግ ውይይቱን ይቀጥሉ።
- ተማሪዎችዎን የበለጠ የማወቅ ጉጉት እንዲያድርጉ በማድረግ ውይይቱን ማብቃት በሚቀጥለው ስብሰባ ላይ ለመወያየት አንድ ነገር ሊሰጥዎት ይችላል።ወደ ውይይቱ ለመመለስ በበለጠ ተዘጋጅተው በጉጉት ወደ ክፍል ይመጣሉ ፣ እና ከዚያ በፊት አንድ ወይም ሁለት ተጨማሪ ነገር ተምረው ይሆናል።
- አጭር ግምገማ ለማድረግ ይሞክሩ። ተማሪዎች ከዚህ ውይይት የተማሩትን እና ይህ ውይይት የት ሊሄድ እንደሚችል እንዲናገሩ ይጠይቋቸው። ይህንን ማድረግ የሚችሉት በክፍል መጨረሻ ፣ ወይም በጽሑፍ ቅኝት ውስጥ ነው።
ደረጃ 5. በቀጣይ ውይይቶች የእያንዳንዱን ተማሪ ተሳትፎ ይገምግሙ እና ማሻሻያዎችን ያድርጉ።
ውይይቱ ከተጠናቀቀ በኋላ ብዙ ማን እንደተናገረ ፣ ማን እንደተናገረ እና ለውይይቱ ከፍተኛ አስተዋፅኦ ያደረገውን ያስታውሱ። ብዙ ማውራት ብዙ አስተዋፅኦ እንደማያደርግ ያስታውሱ። በሚቀጥለው ውይይት ፣ እምብዛም የማይነጋገሩ ተማሪዎችን የበለጠ ንቁ እንዲሆኑ መጋበዝ ፣ እና ሁሉም ተማሪዎች የመናገር እድሉ እንዳላቸው እና ማንም ተማሪ በጣም ገዥ አለመሆኑን ማረጋገጥ ይችላሉ።
ምንም ውይይት ፍጹም እንዳልሆነ እራስዎን ያስታውሱ። ውይይቶችን የመምራት ችሎታዎን በሚያሻሽሉበት ጊዜ ፣ ሁሉም ተማሪዎች በውይይቶች ውስጥ በንቃት እንዲሳተፉ በማድረግ ማሻሻያዎችን ያገኛሉ።
ጠቃሚ ምክሮች
- አዎንታዊ አመለካከት ይኑርዎት። ውይይቱ አስቸጋሪ ከሆነ መናገር የሚችል ማንኛውም ሰው ብዙ መማር እና በውይይት መደሰት እንደሚችል ያስታውሱ። ስለ አንድ ርዕስ ጥያቄዎች አንድ ሰው እንዲማር ሊያነሳሳ ይችላል ፣ እና ውይይት እና ማውራት ለሁሉም ተፈጥሮአዊ ነው። ስለዚህ ፣ ችግር ካጋጠምዎት ተስፋ አይቁረጡ!
- ውይይቱ ቢያንስ ለአንድ ሰዓት መሥራቱን ያረጋግጡ ፣ ግን የተሻሉ ውይይቶች (አዲስ ጥያቄዎችን እና እውቀትን የሚያመነጩት) የመጨረሻ መደምደሚያ እና ግንዛቤ ላይ ለመድረስ እስከ ሶስት ሰዓታት ድረስ ሊወስዱ እንደሚችሉ ያስታውሱ።
- ሶቅራጥስ ውይይቶችን የመምራት ባለሙያ ነበር። ከባለሙያዎች ተማሩ።
-
አንዳንድ ጊዜ በጣም አስፈላጊ ጥያቄዎች ለመመለስ በጣም ከባድ ናቸው። ምንም እንኳን አንዳንድ ጊዜ የመጨረሻው መልስ እዚያ ባይኖርም ፣ እንደ “ሰው ምንድን ነው” ያሉ አስቸጋሪ ጥያቄዎች አሁንም ተዛማጅ ጥያቄዎች ሊሆኑ ይችላሉ። ምንም እንኳን የእውነተኛ ዓለም መተግበሪያዎችን ማግኘት ባይችሉም እንኳ ክፍልዎ የሚፈልገውን ነገር እንዲወያይ ይፍቀዱ። ጥሩ ውይይት ሁል ጊዜ ወደ መጨረሻው መደምደሚያ አያመራም ፣ አልፎ ተርፎም በተያዘው ርዕሰ ጉዳይ ላይ በአንድ አቋም ላይ ያበቃል።
በሰፊው ስንናገር ፣ ሁለት ዓይነት የውይይት ዓይነቶች አሉ -ጽንሰ -ሀሳብ እና ልምምድ። እውነታዎችን ወይም መደምደሚያዎችን ወደ መግባባት እና ወደ መግባባት እና ወደ ተግባር የሚያመራውን ውይይት መካከል መለየት። እንዲሁም በአሁኑ ወቅት ምን ዓይነት ውይይት እየተካሄደ እንዳለ ለውይይቱ ተሳታፊዎች ማስረዳትዎን ያረጋግጡ።
- ብዙ ሰዎች ርዕሱን ለመማር ወይም ለመወያየት በሚፈልጉ ተሳታፊዎች መካከል ግልጽ ውይይት ምክንያታዊ እንዳልሆነ ይሰማቸዋል። እርስዎ ወይም ቡድንዎ በዚህ መንገድ ማሰብ ከጀመሩ ፣ “ይህ ለምን ማውራት አስፈላጊ ነው?” ብለው እራስዎን ለመጠየቅ ይሞክሩ። የትኞቹን ፕሮጄክቶች መከተል እንዳለብዎ ለመወሰን ጊዜ ይውሰዱ ፣ ያልሆኑትን እና ከዚያ በእነዚህ ውሳኔዎች ላይ እርምጃ ይውሰዱ።
- ተጨማሪ ሀሳቦችን ይስጡ። ሌሎቹ ሲጨርሱ አዲስ ውይይት ይፍጠሩ።
ማስጠንቀቂያ
- ውይይትዎ ከ ነጥብ ወደ ነጥብ ይንቀሳቀስ። ወግ ፣ ተሞክሮ እና የቅርብ ጊዜ ምርምር እንደሚሉት በመዋቅራዊ ሁኔታ የተስተካከለ የአንድ አቅጣጫ የመማር ሂደት ዘላቂ ወይም ውጤታማ የመማር መንገድ አይደለም።
- ብዙ ሰዎች ሀሳቦቻቸው ሲጠየቁ ወይም እምነታቸው ውድቅ ሲደረግ ስሜታዊ ይሆናሉ። እንደነዚህ ያሉትን ሰዎች አስቀድመህ መገመት አለብህ። መጥፎ ውጤቶችን ለመቀነስ ሁሉንም ነገር በግልጽ እና በምክንያታዊነት ለማስተላለፍ ይሞክሩ ፣ “ተሳስተሃል” ብቻ አይበሉ።
