ሥርዓተ ትምህርት ብዙውን ጊዜ ለአስተማሪዎች ቁሳቁሶችን እና ክህሎቶችን ለማስተማር መመሪያዎችን ይ containል። በተፈጥሮ ውስጥ በአጠቃላይ በመንገድ ካርታዎች መልክ ሥርዓተ-ትምህርቶች አሉ ፣ ሌሎች በጣም ዝርዝር እና ለዕለታዊ ትምህርት መመሪያዎች አሏቸው። በተለይም የሚጠበቀው ስፋት በቂ ከሆነ የሥርዓተ ትምህርት ልማት በጣም ፈታኝ ሥራ ሊሆን ይችላል። ሁኔታው ምንም ይሁን ምን ፣ በአጠቃላይ ርዕስ መጀመር እና በኋላ ላይ ደረጃ ላይ ተጨማሪ ዝርዝሮችን ማካተት አስፈላጊ ነው። ማንኛውም ለውጦች መደረግ ካለባቸው በመጨረሻ ሥራዎን ይገምግሙ።
ደረጃ
የ 3 ክፍል 1 - ትልቁን ስዕል ማየት
ደረጃ 1. የሥርዓተ ትምህርት ልማት ዓላማዎችን ይግለጹ።
ሥርዓተ ትምህርቱ ግልጽ ርዕሶች እና ዓላማዎች ሊኖሩት ይገባል። ርዕሶች ከተማሪው ዕድሜ እና ሥርዓተ ትምህርቱ ከሚማርበት አካባቢ ጋር መጣጣም አለባቸው።
- ኮርስ እንዲሠሩ ከተጠየቁ ስለ ትምህርቱ አጠቃላይ ዓላማ እራስዎን ይጠይቁ። ይህንን ጽሑፍ ለምን አስተምራለሁ? ተማሪዎች ምን ማወቅ አለባቸው? ምን ይማራሉ?
- ለምሳሌ ፣ ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የእረፍት የጽሑፍ ኮርስ ሲያዘጋጁ ፣ ትምህርቱን ከጨረሱ በኋላ የኮርሱ ተሳታፊዎች ምን እንደሚያገኙ በተለይ ማሰብ አለብዎት። በዚህ ጉዳይ ላይ የሥርዓተ ትምህርት ግብ ምሳሌ ተማሪዎችን የአንድ ተግባር ጨዋታ እንዴት እንደሚጽፉ ማስተማር ነው።
- በትምህርት ቤቶች ውስጥ መምህራን ብዙውን ጊዜ አንድ የተወሰነ ርዕሰ ጉዳይ ይመደባሉ ስለዚህ ይህንን እርምጃ ከእንግዲህ ማድረግ አያስፈልጋቸውም።
ደረጃ 2. ትክክለኛውን ርዕስ ይምረጡ።
በትምህርት ዓላማዎች ላይ በመመስረት ፣ የሥርዓተ ትምህርቱን ርዕስ መወሰን ቀጥተኛ ሂደት ሊሆን ይችላል ወይም ደግሞ የበለጠ የአስተሳሰብ ሂደት ይጠይቃል። UAN ን ለሚጋፈጡ ተማሪዎች ሥርዓተ -ትምህርቱ “የ UAN መሰናዶ ሥርዓተ -ትምህርት” ተብሎ ሊጠራ ይችላል። ይህ በእንዲህ እንዳለ የመብላት እክል ያለባቸውን ታዳጊዎች ለመደገፍ የተነደፉ ፕሮግራሞች በጥልቀት ሊታሰብበት የሚገባ ስም ሊፈልጉ ይችላሉ። ወጣቶችን ለመማረክ እና ለፍላጎታቸው ስሜትን የሚነካ ስም።
ደረጃ 3. የጊዜ ገደቡን ይወስኑ።
ይህንን ኮርስ ለማስተማር ስለሚወስደው የጊዜ ርዝመት ስለ ተቆጣጣሪዎ ያነጋግሩ። ሙሉ ዓመት የሚወስዱ ኮርሶች አሉ ፣ አንዳንዶቹ አንድ ሴሚስተር ብቻ ናቸው። በትምህርት ቤት ውስጥ የማታስተምሩ ከሆነ ፣ ለክፍልዎ የተመደበውን ጊዜ ይወቁ። የጊዜ ገደቡን ካወቁ በኋላ ሥርዓተ ትምህርትዎን ወደ ትናንሽ ክፍሎች ማደራጀት ይጀምሩ።
ደረጃ 4. በተሰጠው ጊዜ ውስጥ ሊደርስ የሚችልን ቁሳቁስ ይወስኑ።
በተመደበው የጊዜ ገደብ ውስጥ ምን መረጃ ሊቀርብ እንደሚችል የተማሪዎችን ዕውቀት (ዕድሜ ፣ ችሎታ ፣ ወዘተ) እና የእቃውን ይዘት ዕውቀት ይጠቀሙ። እንቅስቃሴዎችን ገና ማቀድ አያስፈልግዎትም ፣ ግን ስለ ሊሆኑ የሚችሉ እንቅስቃሴዎች ማሰብ መጀመር ይችላሉ።
- ከተማሪዎች ጋር ፊት ለፊት የሚደረጉ ስብሰባዎችን ብዛት ግምት ውስጥ ያስገቡ። በየሳምንቱ አንድ ወይም ሁለት ጊዜ ድግግሞሽ ያላቸው ክፍሎች በየቀኑ ፊት ለፊት ከሚገኙት ክፍሎች የተለያዩ ውጤቶች ይኖራቸዋል።
- ለምሳሌ ፣ የቲያትር ሥርዓተ ትምህርት እያዘጋጁ እንደሆነ ያስቡ። ለሦስት ሳምንታት በሳምንት አንድ ጊዜ ፊት ለፊት ስብሰባዎች ባደረጉበት የሁለት ሰዓት ትምህርት እና ለሦስት ወራት በየቀኑ ፊት ለፊት ስብሰባዎች ባደረጉት በዚሁ የሁለት ሰዓት ክፍል መካከል ከፍተኛ ልዩነት ነበር። በሶስት ሳምንታት ውስጥ የ 10 ደቂቃ ጨዋታ መጫወት ይችሉ ይሆናል። ይህ በእንዲህ እንዳለ የተሟላ የቲያትር ጨዋታ ለማድረግ ሶስት ወራት በቂ ሊሆን ይችላል።
- ይህ እርምጃ ለሁሉም መምህራን ላይሠራ ይችላል። የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ብዙውን ጊዜ በአንድ ዓመት ጊዜ ውስጥ የሚሸፈኑትን ርዕሶች የዘረዘሩትን ብሔራዊ የትምህርት ደረጃዎችን ይከተላሉ። ተማሪዎች በዓመቱ መጨረሻ ፈተናዎችን ይወስዳሉ ስለዚህ በተቀመጡት መመዘኛዎች ውስጥ ሁሉንም ነገር ለመሸፈን ከፍተኛ ግፊት አለ።
ደረጃ 5. የተፈለገውን ውጤት ለመመስረት አእምሮን ያውጡ።
ተማሪዎች ማጥናት ያለባቸውን ሁሉንም ቁሳዊ ትምህርቶች እና በትምህርቱ መጨረሻ ላይ ሊኖራቸው የሚገባቸውን ችሎታዎች ይፃፉ። በተማሪዎች የሚያገኙትን ሁሉንም ክህሎቶች እና ዕውቀቶች የሚገልፁ ግልፅ ግቦች መኖራቸው በጣም አስፈላጊ ነው። እነዚህ ዓላማዎች ከሌሉ የተማሪውን ወይም የሥርዓተ ትምህርቱን ውጤታማነት መገምገም አይችሉም።
- ለምሳሌ ፣ በበዓላት ቀናት በጨዋታ ጽሑፍ ኮርስ ውስጥ ተማሪዎች ማያ ገጾችን እንዴት እንደሚጽፉ ፣ ጥሩ ገጸ -ባህሪያትን እንዲያዳብሩ እና ታሪኮችን እንዲፈጥሩ እንዲማሩ ይፈልጉ ይሆናል።
- በመንግሥት ትምህርት ቤቶች ውስጥ የሚሰሩ መምህራን መንግሥት ያስቀመጠውን ብሔራዊ ደረጃውን የጠበቀ ሥርዓተ ትምህርት መከተል አለባቸው። በዩናይትድ ስቴትስ ፣ አብዛኛዎቹ ግዛቶች በእያንዳንዱ የትምህርት ዓመት መጨረሻ ላይ የ K-12 ተማሪዎች (ከመዋለ ሕጻናት እስከ ሁለተኛ ደረጃ ዕድሜ) ሊኖራቸው የሚገባቸውን ክህሎቶች እና ዕውቀትን የሚዘረዝሩትን የጋራ ኮር ስቴት ደረጃዎችን ተቀብለዋል።
ደረጃ 6. ለማነሳሳት ነባሩን ሥርዓተ ትምህርት ማጥናት።
በእርስዎ የትምህርት መስክ ውስጥ ለተዘጋጁ ሥርዓተ ትምህርቶች በበይነመረቡ ላይ ይመልከቱ። በትምህርት ቤት ውስጥ የሚሰሩ ከሆነ ካለፈው ዓመት ጀምሮ ስለ ሥርዓተ ትምህርቱ ከሌሎች መምህራን እና ተቆጣጣሪዎች ጋር ያማክሩ። አስቀድመው ምሳሌዎች ካሉዎት የራስዎን ሥርዓተ ትምህርት ማዘጋጀት ቀላል ይሆንልዎታል።
ክፍል 2 ከ 3 - ዝርዝሮችን መሙላት
ደረጃ 1. አብነት ይፍጠሩ።
ለእያንዳንዱ የሥርዓተ ትምህርቱ ክፍል ቦታ ለመስጠት አብዛኛውን ጊዜ ሥርዓተ ትምህርት በግራፊክ ተዘርግቷል። አንዳንድ ተቋማት መምህራን ደረጃቸውን የጠበቁ አብነቶችን እንዲጠቀሙ ይጠይቃሉ። ከእርስዎ የትምህርት ተቋም የሚጠበቁትን መረዳትዎን ያረጋግጡ። ምንም አብነቶች ካልተሰጡ ፣ በመስመር ላይ ይፈልጉ ወይም የራስዎን ይፍጠሩ። አብነቶች ሥርዓተ -ትምህርትዎ ተደራጅቶ እንዲቀርብ ይረዳሉ።
ደረጃ 2. በስርዓተ ትምህርቱ ውስጥ ያሉትን ክፍሎች መለየት።
ክፍሎች ፣ ወይም ጭብጦች ፣ በስርዓተ ትምህርቱ ወሰን ውስጥ የሚወድቁ ዋና ዋና ርዕሶች ናቸው። የአዕምሮ ማጎልመሻ ወይም የብሔራዊ ትምህርት ደረጃዎች ውጤቶችን ወደ ሙሉ ክፍሎች ያደራጁ እና አመክንዮአዊ ቅደም ተከተል ይከተሉ። በአጠቃላይ ፣ አሃዶች እንደ ፍቅር ፣ ፕላኔቶች ወይም እኩልነት ያሉ ትልልቅ ሀሳቦችን ያነሳሉ። በስርዓተ ትምህርቱ ውስጥ ያሉት ክፍሎች ብዛት እንደ ሥርዓተ ትምህርቱ ሊለያይ ይችላል። በተጨማሪም የመማሪያ ጊዜው ለአንድ ሳምንት ወይም ለስምንት ሳምንታት ሊቆይ ይችላል።
የአሃዱ ርዕስ አንድ ቃል ወይም አንድ አጭር ዓረፍተ ነገር ሊያካትት ይችላል። ለምሳሌ በባህሪ ልማት ላይ አንድ አሃድ ፣ “አስማጭ ገጸ -ባህሪያትን መፍጠር” የሚል ርዕስ ሊሰጠው ይችላል።
ደረጃ 3. ተስማሚ የመማሪያ ተሞክሮ ያዘጋጁ።
አንዴ በደንብ የተደራጁ አሃዶች ስብስብ ካለዎት ስለቁስሉ ዓይነት እና ይዘት እንዲሁም ተማሪዎች እያንዳንዱን ጭብጥ ለመረዳት የሚያስፈልጉትን ተሞክሮ ማሰብ ይጀምሩ። ይህ ጥቅም ላይ የሚውሉ የመማሪያ መጽሐፍትን ፣ የሚነበቡ ጽሑፎችን ፣ ፕሮጄክቶችን ፣ ውይይቶችን እና ጉዞዎችን ሊያካትት ይችላል።
ተማሪዎችዎን ሁል ጊዜ ያስታውሱ። ተማሪዎች ክህሎቶችን እና እውቀትን ለማግኘት የሚረዱባቸው ብዙ መንገዶች እንዳሉ ይረዱ። ተማሪዎችን በእነሱ ውስጥ ሊያሳትፉ የሚችሉ መጽሐፍትን ፣ መልቲሚዲያ እና እንቅስቃሴዎችን ለመምረጥ ይሞክሩ።
ደረጃ 4. ለእያንዳንዱ ክፍል መሠረታዊ ጥያቄዎችን ይጻፉ።
እያንዳንዱ ክፍል አሃዱ ከተማረ በኋላ መመርመር ያለባቸው ከሁለት እስከ አራት አጠቃላይ ጥያቄዎችን ይፈልጋል። መሠረታዊ ጥያቄዎች ተማሪዎች ጭብጡን ይበልጥ አስፈላጊ የሆኑትን ክፍሎች እንዲረዱ ይመራቸዋል። እንደነዚህ ያሉት ጥያቄዎች ብዙውን ጊዜ ትላልቅ ጥያቄዎች ናቸው ፣ ይህም በአንድ ትምህርት ውስጥ ሊመለሱ አይችሉም።
ለምሳሌ ፣ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሥርዓተ ትምህርት ክፍል በሂሳብ ክፍልፋዮች ላይ ያለው መሠረታዊ ጥያቄ “የመከፋፈል ውጤት ሁልጊዜ ከተከፋፈለው ቁጥር ለምን አይቀንስም?” የሚል ነው። በባህሪ ልማት ላይ ለአንድ ክፍል መሠረታዊ ጥያቄ “የአንድ ሰው ውሳኔዎች እና ድርጊቶች የእሱን / የእሷን ስብዕና ገጽታዎች እንዴት ይገልጣሉ?” የሚል ሊሆን ይችላል።
ደረጃ 5. ለእያንዳንዱ ክፍል የመማሪያ ዓላማዎችን ይፍጠሩ።
የመማር ዓላማዎች ተማሪዎች በክፍሉ መጨረሻ ላይ ሊረዷቸው ወይም ሊያደርጓቸው የሚገቡ የተወሰኑ ነገሮች ናቸው። በክፍል ውስጥ ስለ ማስተማር እና መማር በመጀመሪያ ሲያስቡ አንዳንድ ያንን በአእምሮዎ ውስጥ ነበሯቸው ፣ አሁን የበለጠ ልዩ መሆን አለብዎት። የጥናት ዓላማዎችዎን ሲጽፉ ፣ እነዚህን አስፈላጊ ጥያቄዎች በአእምሮዎ ይያዙ። ስቴቱ ተማሪዎች ምን እንዲያውቁ ይፈልጋል? ተማሪዎች ስለዚህ ጉዳይ እንዴት ማሰብ አለባቸው? ተማሪዎች ምን ማድረግ ይችላሉ? ከብሔራዊ የትምህርት መመዘኛዎች ብዙውን ጊዜ የመማር ዓላማዎችን መለየት ይችላሉ።
“ተማሪ ማድረግ ይችላል” የሚለውን ደንብ ይጠቀሙ። በሂደቱ ውስጥ መዘጋት ካገኙ እያንዳንዱን የመማር ዓላማ “ተማሪዎች ማድረግ ይችላሉ …” በሚለው ደንብ ለመጀመር ይሞክሩ። ለምሳሌ ፣ “ተማሪዎች ከአሜሪካ የእርስ በእርስ ጦርነት በስተጀርባ ስላሉት ምክንያቶች ባለ ሁለት ገጽ የጽሑፍ ትንተና ማድረግ ይችላሉ። ይህ ተማሪዎች መረጃውን (የተለያዩ የእርስ በእርስ ጦርነት መንስኤዎች) እንዲረዱ ፣ እንዲሁም መረጃውን (የጽሑፍ ትንታኔ) እንዲያካሂዱ ይጠይቃል።
ደረጃ 6. የግምገማ ዕቅድ ያካትቱ።
የተማሪ ትምህርት አፈፃፀም መገምገም አለበት። ግምገማው ዓላማው ተማሪዎች የቁሳቁሱን ይዘት በመረዳታቸው ተሳክቶላቸው እንደሆነ እንዲያውቁ ፣ እንዲሁም መምህራኑ የቁሳቁሱን ይዘት ለማስተላለፍ ተሳክቶላቸው እንደሆነ እንዲያውቁ መርዳት ነው። በተጨማሪም ግምገማው መምህራን በሚማረው ሥርዓተ ትምህርት ላይ ወደፊት የሚደረጉ ለውጦች መኖራቸውን ለመወሰን ይረዳሉ። የተማሪ ትምህርት አፈፃፀምን ለመገምገም ብዙ መንገዶች አሉ። ምዘናው በእያንዳንዱ የሥርዓተ ትምህርት ክፍል ውስጥ መሆን አለበት።
- ቅጽበታዊ ግምገማ ይጠቀሙ። የትምህርት አሰጣጥ ግምገማ በትምህርት ሂደት ውስጥ ግብረመልስ ለማመንጨት አነስ ያለ እና መደበኛ ያልሆነ ግምገማ ነው። ምንም እንኳን የቅርጽ ግምገማ የዕለታዊ ትምህርት ዕቅዱ አካል ቢሆንም ፣ በስርዓተ ትምህርት ክፍል መግለጫ ውስጥም ሊካተት ይችላል። ምሳሌዎች የመጽሔት ግቤቶችን ፣ ጥያቄዎችን ፣ ኮላጆችን ወይም አጭር የጽሑፍ ምላሾችን ያካትታሉ።
- የማጠቃለያ ግምገማ ይጠቀሙ። የማጠቃለያ ግምገማ የሚከናወነው ሙሉ ርዕስ ከተሰጠ በኋላ ነው። ይህ ዓይነቱ ግምገማ በአንድ ክፍል መጨረሻ ወይም በተከታታይ የመማር ማስተማር እንቅስቃሴዎች መጨረሻ ላይ መሰጠቱ ተገቢ ነው። የማጠቃለያ ግምገማዎች ምሳሌዎች ፈተናዎች ፣ አቀራረቦች ፣ አፈፃፀም ፣ ወረቀቶች ወይም ፖርትፎሊዮዎች ናቸው። የማጠቃለያ ግምገማ መሠረታዊ ጥያቄዎችን ለመመለስ ወይም ስለ አንድ ትልቅ ጭብጥ ለመወያየት የተወሰኑ ዝርዝሮችን መቅረብን ያካትታል።
ክፍል 3 ከ 3 - ሥርዓተ -ትምህርቱን መተግበር
ደረጃ 1. ትምህርቶችን ለማቀድ ሥርዓተ ትምህርቱን ይጠቀሙ።
የመማር ዕቅድ አብዛኛውን ጊዜ ከሥርዓተ ትምህርት ልማት ሂደት የተለየ ነው። ብዙ መምህራን የራሳቸውን ሥርዓተ ትምህርት ቢጽፉም ፣ ይህ ሁልጊዜ እንደዚያ አይደለም። አንዳንድ ጊዜ ሥርዓተ ትምህርቱን የሚጽፍ ሰው ከሚያስተምረው ሰው ይለያል። ሁኔታው ምንም ይሁን ምን ፣ በስርዓተ ትምህርቱ ውስጥ ያሉት መመሪያዎች የትምህርትን እቅድ ለመምራት ጥቅም ላይ መዋልዎን ያረጋግጡ።
- አስፈላጊውን መረጃ ከሥርዓተ -ትምህርቱ ወደ የትምህርቱ ዕቅድ ያስተላልፉ። በመማር ማስተማር ሂደት ውስጥ የሚማሩትን የአሃዱ ርዕስ ፣ መሠረታዊ ጥያቄዎችን እና የአሀድ ዓላማዎችን ያካትቱ።
- የመማር ማስተማር እንቅስቃሴዎች ዓላማዎች የተለያዩ የሥርዓተ ትምህርት ክፍል ግቦችን ለማሳካት ተማሪዎችን መምራት መቻላቸውን ያረጋግጡ። የማስተማር እና የመማር እንቅስቃሴዎች ዓላማዎች ከሥርዓተ ትምህርት ክፍሉ ዓላማዎች ጋር ተመሳሳይ ናቸው ፣ ግን የበለጠ የተወሰነ መሆን አለባቸው። ያስታውሱ ተማሪዎች በመማር ማስተማር እንቅስቃሴዎች መጨረሻ ላይ እነዚህን ግቦች ማጠናቀቅ መቻል አለባቸው። ለምሳሌ ፣ “ተማሪዎች የአራቱን የእርስ በእርስ ጦርነት መንስኤዎች ማስረዳት ይችላሉ” በአንድ የመማር ማስተማር እንቅስቃሴ ውስጥ ለመተግበር በቂ ነው።
ደረጃ 2. ትምህርቱን ያስተምሩ እና ያስተውሉ።
ሥርዓተ ትምህርቱን ከጨረሱ በኋላ ሥርዓተ ትምህርቱን ይተግብሩ። ከእውነተኛ መምህራን እና ከተማሪዎች ጋር ካልሞከሩት ሥርዓተ ትምህርቱ ስኬታማ መሆኑን ወይም እንዳልሆነ አታውቁም። ተማሪዎች ለርዕሶች ፣ ለአስተማሪ ዘዴዎች ፣ ለግምገማዎች እና ለመማር እንዴት ምላሽ እንደሚሰጡ ሁል ጊዜ ትኩረት ይስጡ።
ደረጃ 3. ክለሳዎችን ያድርጉ።
ተማሪዎች ለጽሑፉ ምን ምላሽ እንደሚሰጡ ያስቡ። ነጸብራቅ በሂደቱ መሃል ላይ ፣ ወይም አጠቃላይ የመማሪያ ተከታታይ ከተጠናቀቀ በኋላ ሊከናወን ይችላል። አንዳንድ ትምህርት ቤቶች ሥርዓተ ትምህርቱን ለመከለስ እስከ ብዙ ዓመታት ይጠብቃሉ። ሆኖም ፣ መመዘኛዎች ፣ ቴክኖሎጂዎች እና ተማሪዎች ሁል ጊዜ ስለሚለወጡ ክለሳ ሁል ጊዜ ያስፈልጋል።
- ሥርዓተ ትምህርቱን ለምን እንደምትከለክሉ ቁልፍ ጥያቄዎችን ይጠይቁ። ተማሪዎቹ የመማር ዓላማዎችን ማሳካት ችለዋል? መሠረታዊ ጥያቄዎችን መመለስ ይችላሉ? ተማሪዎች ብሔራዊ መስፈርቶችን ያሟላሉ? ተማሪዎች ከክፍል ውጭ ለመማር ዝግጁ ናቸው? ካልሆነ ፣ ይዘቱን ፣ የማስተማሪያ ዘይቤውን እና የቁሳቁሱን ቅደም ተከተል ማሻሻል ያስቡበት።
- ማንኛውንም የሥርዓተ ትምህርቱን ገጽታ መከለስ ይችላሉ ፣ ግን ከዚያ ሁሉም ገጽታዎች የተጣጣሙ መሆን አለባቸው። ወደ አጠቃላይ ርዕሶች የሚያደርጓቸው ማናቸውም ክለሳዎች በሌሎች ክፍሎችም እንደሚንጸባረቁ ያስታውሱ። ለምሳሌ ፣ የአንድን ክፍል ርዕስ ከቀየሩ ፣ መሠረታዊ ጥያቄዎችን ፣ ዓላማዎችን እና ግምገማዎችን ለመፃፍ ያስታውሱ።
