ትናንሽ ልጆችን የማስተማር ኃላፊነት ላላቸው ብዙ መምህራን ፣ የሁሉንም ተማሪዎች ፍላጎት ማሟላት እና የተረጋጋ የመማሪያ ክፍል አካባቢን ማረጋገጥ ፈታኝ ሥራ ነው። መምህራን አብዛኛውን ጊዜ አንዳንድ የመቅጣት እና የማስተዳደር ዘዴን ይተገብራሉ ፣ ለምሳሌ በትምህርት ዓመቱ መጀመሪያ ላይ ደንቦቹን በማወጅ እና ደረጃዎች እስኪጨምሩ ድረስ በተከታታይ በመተግበር። ሌላው በአሁኑ ጊዜ በስፋት እየተተገበረ ያለው ዘዴ አሉታዊ ማጠናከሪያ ከመስጠት ይልቅ ተማሪዎችን በሚያዋርዱ ቃላት አካላዊ ወይም የቃል ቅጣትን በመተግበር ጥሩ ጠባይ እንዲኖራቸው ተነሳሽነት አዎንታዊ ማጠናከሪያ በመስጠት ተማሪዎችን መቅጣት ነው። በተጨማሪም ፣ ብዙ መምህራን ተማሪዎቻቸው የመፍትሄ ሃሳቦችን እንዲያስቡ በመጋበዝ እና በክፍል ውስጥ እንዲሳተፉ በመጋበዝ ሀሳቦቻቸው እንደተከበሩ እንዲሰማቸው። ስለሆነም ከችግሮች ወይም ከችግሮች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ እራሳቸውን ማክበር እና መተማመን መቻልን አስፈላጊነት ይገነዘባሉ።
ደረጃ
ዘዴ 3 ከ 3 - የክፍል ደንቦችን መወሰን እና መተግበር
ደረጃ 1. የክፍል ደንቦችን ያዘጋጁ።
እያንዳንዱ ተማሪ በትምህርቱ ወቅት የባህሪውን ወሰን መረዳቱን ለማረጋገጥ በክፍል ውስጥ የሚተገበሩ 4-5 ደንቦችን ይወስኑ።
- ለምሳሌ ፣ ሁሉም ተማሪዎች በሰዓቱ በክፍል ውስጥ ናቸው እና ትምህርቶችን ለመውሰድ ዝግጁ ናቸው ፣ አስተማሪው ሲያብራራ ለማዳመጥ ፈቃደኞች ናቸው ፣ ለጥያቄዎች መልስ ከመስጠታቸው በፊት እጃቸውን ወደ ላይ ከፍ ያድርጉ ፣ ትምህርቶችን አለመከታተል ወይም የቤት ሥራዎችን በማቅረብ ዘግይተው የሚመጡትን መዘዞች ይረዱ።
- በተጨማሪም ፣ እያንዳንዱ ተማሪ በክፍሉ ውስጥ ሌሎችን እንዲያከብር እና የሚናገረውን ሰው በአክብሮት እንዲያዳምጥ የሚጠይቁ ደንቦችን ያዘጋጁ። በቀጥታ ከሥነ -ሥርዓት ጋር የሚዛመዱ ቢያንስ 2 ደንቦችን መተግበሩን እና ሌሎችን በክፍል ውስጥ እንዴት መያዝ እንዳለባቸው ያረጋግጡ።
ደረጃ 2. በአዲሱ የትምህርት ዓመት የመጀመሪያ ቀን ተማሪዎች ማድረግ ያለባቸውን ሕጎች እና ነገሮች ንገሯቸው።
ደንቦቹን በማተም ለሁሉም ተማሪዎች በማሰራጨት ፣ በቦርዱ ላይ በመለጠፍ ፣ ወይም በትምህርት ዓመቱ በሙሉ ለማንበብ በት / ቤቱ ድር ጣቢያ ላይ በመጫን አዲሱን የትምህርት ዓመት ለመጀመር ትክክለኛ እርምጃዎችን ይውሰዱ። ሁሉም ተማሪዎች ደንቦቹን እንዲያከብሩ እና በደንብ እንዲተገብሯቸው እንደሚጠብቁ ያስረዱ።
ደረጃ 3. የሚመለከታቸው ደንቦች አሉታዊ እና አወንታዊ ውጤቶችን ይግለጹ።
በትምህርቱ ወቅት ሰላምን በሚያውኩ ተማሪዎች ሊሸከሙት የሚገባውን መዘዝ በዝርዝር ያብራሩ። ለምሳሌ ፣ አንድ ተማሪ ጓደኛው ሲያወራ ካቋረጠ ደንቦቹን እንደጣሰ ይቆጠራል ፣ በዚህም ምክንያት ተማሪውን ይቀጣሉ። እንደዚሁም ፣ ተማሪዎች የመማሪያ መሳሪያዎችን ለጓደኞቻቸው ማበደር ካልፈለጉ ፣ ይህ ህጎችን እንደ መጣስ ይቆጠራል እና በክፍል ውስጥ የተማሪ እንቅስቃሴን ዋጋ ሊቀንስ ይችላል። የመማርን ሰላም እንደሚረብሽ ወይም የመደብ ደንቦችን እንደጣሰ የሚቆጠርበትን ሁኔታ ይግለጹ።
- እንዲሁም የመማሪያ ህጎችን ለሚታዘዙ ተማሪዎች አወንታዊ ውጤቶችን ያስተላልፉ ፣ ለምሳሌ ተማሪዎች የቃል ውዳሴ ይቀበላሉ ወይም ለሽልማት ብቁ እጩ ሆነው ተዘርዝረዋል። በአማራጭ ፣ ደንቦቹን ከሚያከብር ተማሪ ስም ቀጥሎ የወርቅ ኮከብ ወይም የቼክ ምልክት ይስጡ። ለቡድኖች ሽልማቶችን መስጠት እንዲሁ ጠቃሚ ነው ፣ ለምሳሌ ቡድኖቹ እርስ በእርስ በደንብ ከተገናኙ እና እንደ ደንቦቹ ከሆነ እብነ በረድ ወደ ማሰሮዎች ውስጥ በማስገባት። እብነ በረድዎቹ ወደ አንድ ከፍታ ሲደርሱ ፣ ሁሉም ተማሪዎች በልዩ ዝግጅቶች ማለትም እንደ የመስክ ጉዞዎች ወይም በት / ቤቱ በተደራጁ ሌሎች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሊሳተፉ ይችላሉ።
- ደንቦቹን እና ውጤቶቻቸውን ለሁሉም ተማሪዎች ከገለፁ በኋላ ፣ ደንቦቹን በቃል ማፅደቅ እንዲሰጡ ያድርጉ ወይም እጆቻቸውን በማንሳት የቀረቡትን ህጎች እንደሚረዱ ያሳዩ። ይህ በክፍል ውስጥ ካለው እያንዳንዱ ተማሪ ለክፍል ህጎች እንደ ቁርጠኝነት ይተገበራል።
ደረጃ 4. በአዲሱ የትምህርት ዓመት የመጀመሪያ ሳምንት ውስጥ ደንቦቹን ፎቶ ኮፒ ለወላጆች ያቅርቡ።
በዚያ መንገድ ፣ ለተማሪዎችዎ የሚተገበሩትን ህጎች እና እንዴት እነሱን መቅጣት እንደሚችሉ ይገነዘባሉ። አንዳንድ ጊዜ በክፍል ውስጥ ያሉ ችግሮች መፍታት ካልቻሉ ወላጆች ተሳታፊ መሆን አለባቸው። ስለዚህ ፣ አዲሱ የትምህርት ዓመት ከተጀመረ ከ 1 ሳምንት ባልበለጠ ጊዜ ውስጥ የክፍል ደንቦችን ለወላጆች ያሳውቁ።
የሚመለከታቸው ደንቦችን በተሻለ ሁኔታ እንዲረዱ ወላጆች ልጃቸውን/ሴት ልጃቸውን በቤት ውስጥ የመማሪያ ደንቦችን እንዲወያዩ እንዲጋብዙ ይጠይቋቸው። ይህ ልጅዎ በደንቦቹ መስማማትዎን ያሳያል።
ደረጃ 5. መደበኛ የክፍል ደንቦች ውይይት ያድርጉ።
በአጠቃላይ ፣ ተማሪዎች ለተከታታይ ፍትሃዊ ባህሪ ምላሽ ይሰጣሉ እና የሚያስተምሩአቸውን ትክክለኛ ድርጊቶች በመኮረጅ ደግ መሆንን ይማራሉ። በአእምሯቸው ውስጥ ለማስቀመጥ ቢያንስ በሳምንት አንድ ጊዜ ህጎችን እና የሚጠብቁትን ይገምግሙ።
ተማሪዎች ጥያቄዎችን እንዲጠይቁ ወይም በክፍል ውስጥ ስለሚተገበሩ ህጎች አስተያየት እንዲሰጡ እድሎችን ይስጡ። እያንዳንዱ ተማሪ ሀሳቡን እንዲሰጥ በክፍል ህጎች ላይ ለመወያየት ውይይት ያካሂዱ። አንዳንድ ተማሪዎች ሕጎቹ በበለጠ እንዲዘጋጁ ወይም እንዲስተካከሉ ሐሳብ ካቀረቡ ክፍት ይሁኑ። ደንቦቹ መለወጥ ወይም መስተካከል አለባቸው ወይስ አለመሆኑን የመወሰን ሃላፊነት ላይ ሳሉ ፣ ይህ እርምጃ የተማሪዎችን አስተያየት ማክበራቸውን እና በጥልቀት የማሰብ ችሎታቸውን ማየትዎን ያሳያል።
ደረጃ 6. ተጨባጭ እርምጃዎችን በመውሰድ ደንቦቹን ተግባራዊ ያድርጉ።
በክፍል ውስጥ ችግር ካለ ተማሪዎቹ እርስ በርሳቸው የተስማሙባቸውን ህጎች እና የሚጠበቁ ነገሮች ያስታውሷቸው። ደንቦቹን ለማስፈፀም ጽኑ ከመሆን ወደኋላ አይበሉ ምክንያቱም ይህ የክፍል ደንቦችን ለመተግበር ብቸኛው መንገድ ይህ ነው። አስፈላጊ ከሆነ የትምህርት ማዕቀቦችን ያቅርቡ እና ተማሪዎችን በጭራሽ አይጮሁ ወይም አይሳደቡ። የተሰጠው ማዕቀብ ተማሪዎች ውርደትን ወይም ውርደትን ከመሰማት ይልቅ ስህተቶቻቸውን እንዲገነዘቡ እና እንዲወያዩ ማድረግ አለበት።
አንድ ወይም ሁሉም ተማሪዎች ደንቦቹን የሚያከብሩ ከሆነ በትምህርት ዓመቱ ውስጥ አዎንታዊ መዘዞችን ማቅረብዎን ያረጋግጡ። ይህ መንገድ ሕጎችን ለመሸለም እና ለመቅጣት እንደተዘጋጁ ያስታውሳቸዋል።
ዘዴ 2 ከ 3 - ተማሪዎችን በአዎንታዊ መንገድ መቅጣት
ደረጃ 1. ተማሪዎችን በአዎንታዊ መንገድ በመቅጣት እና በመቅጣት መካከል ያለውን ልዩነት ይወቁ።
ጥሩ ስነምግባር ያላቸው ወይም አሉታዊ ባህሪን የሚያስተካክሉ ተማሪዎችን ለማድነቅ እና ለማድነቅ አዎንታዊ ተግሣጽ በአዎንታዊ እና ሁከት በሌላቸው ድርጊቶች ይከናወናል። ከቅጣት በተቃራኒ አዎንታዊ ተግሣጽ ተማሪዎችን ሳያዋርድ ፣ ሳያዋርድ ፣ ሳያጠቃ ወይም ሳይጎዳ ባህሪን ለማሻሻል ይጠቅማል። ጥናቶች እንደሚያሳዩት ተማሪዎች ለአዎንታዊ አቀራረቦች የተሻለ ምላሽ ይሰጣሉ ፣ ለምሳሌ ምርጫዎችን በመስጠት ፣ በመደራደር ፣ በመወያየት እና አድናቆትን በመስጠት።
እንደ አስተማሪ ፣ ተማሪዎችን ለመቅጣት ቀላሉ መንገድ ጥሩ ስነምግባርን ከማስገደድ ይልቅ ምርጫዎችን እንዲያደርጉ እና ለራሳቸው ውሳኔ እንዲሰጡ እድል ስለሚሰጣቸው አዎንታዊ ተግሣጽን ተግባራዊ ማድረግ ነው። በመካከላቸው ችግሮች ከተከሰቱ ሁሉም ተማሪዎች እራሳቸውን መገሠፅ እና መፍትሄዎችን በራሳቸው መወሰን ስለሚችሉ ይህ ዘዴ የመማሪያ ክፍልን መረጋጋት ለመጠበቅ ጠቃሚ ነው።
ደረጃ 2. አወንታዊ ተግሣጽን ለማቋቋም ሰባቱን መርሆዎች ይተግብሩ።
የአዎንታዊ ተግሣጽ አፈፃፀም እንደ መምህር ወይም መሪ እንደ እርስዎ ደንብ ሆነው በሚያገለግሉ ሰባት ቁልፍ መርሆዎች ላይ የተመሠረተ ነው። ሰባቱ መርሆች -
- የተማሪዎችን በራስ መተማመን ማክበር።
- ማህበራዊ እና ራስን የመግዛት ችሎታን ያሳዩ።
- በክፍል ውስጥ በሚደረጉ ውይይቶች ወቅት የተማሪዎችን ተሳትፎ ማሳደግ።
- የተማሪዎችን ፍላጎት ማድነቅ እና የህይወት ጥራትን ማሻሻል።
- የተማሪዎችን ተነሳሽነት እና ለሕይወት ያላቸውን አመለካከት ያደንቁ።
- እኩልነትን በማራመድ እና አድሏዊነትን በመቃወም እኩልነትና ፍትሃዊነትን ማረጋገጥ።
- በክፍል ውስጥ ባሉ ተማሪዎች መካከል መተባበርን ይጨምሩ።
ደረጃ 3. አወንታዊ ተግሣጽ ለመመስረት አራቱን ደረጃዎች ይውሰዱ።
በመልካም ስነምግባር የተማሩ ተማሪዎችን በክፍል ውስጥ እውቅና እና ሽልማት የማድረግ ዓላማ ያለው ተግሣጽን ተግባራዊ ማድረግ በአራት ደረጃ ሂደት ላይ የተመሠረተ ነው። ይህ እርምጃ ለተማሪዎች በተናጠል ወይም በቡድን ሊተገበር ይችላል።
- የመጀመሪያው እርምጃ ከማንኛውም ወይም ከሁሉም ተማሪዎች የሚጠብቁትን መልካም ምግባር መግለፅ ነው። ለምሳሌ ፣ ሁሉም ተማሪዎች እንዲረጋጉ ከጠየቋቸው ፣ “ክፍል እንዲጀመር እንዲረጋጉ ተስፋ አደርጋለሁ” በላቸው።
- ከዚያ ተማሪዎች የመልካም ባህሪን አስፈላጊነት እንዲረዱ ምክንያቶች ይስጡ። ለምሳሌ ፣ “የእንግሊዝኛ ትምህርቶችን እንጀምራለን። ዛሬ የተወያየውን ጽሑፍ እንዲረዱ በጥሞና ያዳምጡ”።
- ሁሉም ተማሪዎች በመልካም ባህሪ አስፈላጊነት ላይ እንዲስማሙ ይጠይቁ ፣ ለምሳሌ ፣ “በክፍል ውስጥ መረጋጋትን አስፈላጊነት ተረድተዋል?”
- ዓይንን በማየት ፣ ጭንቅላታቸውን በማቅነቅ ወይም በፈገግታ በመልካም ስነምግባር ተማሪዎችን ይደግፉ። ዕረፍቱን ለ 5 ደቂቃዎች በማራዘም ወይም ለሽልማት ዕንቁዎችን በጠርሙስ ውስጥ በማስቀመጥ መልካም ምግባርን ይሸልሙ። የተማሪውን ባህሪ ማድነቅ ከፈለጉ ፣ ከስሙ ቀጥሎ አንድ ተጨማሪ ምልክት ወይም ኮከብ ያክሉ።
- ተማሪዎች የአሸናፊ ቡድን በመሆን ስኬታማ እንዲሆኑ እና ለእያንዳንዱ ተማሪ ጥሩ የቡድን አባል በመሆናቸው አመስጋኝ እንዲሆኑ በተቻለ ፍጥነት እና ግልፅ አድናቆት ይስጡ።
ደረጃ 4. በሚያስተምሩበት ጊዜ አዎንታዊ ተግሣጽን ይተግብሩ።
አወንታዊ ተግሣጽን ሲተገበሩ የ 4: 1 ጥምርታ ይጠቀሙ። ያም ማለት አንድ ተማሪ ወይም ሁሉም ተማሪዎች ጥሩ ያልሆነ 1 ነገር ባደረጉ ቁጥር እሱ/እሷ ያደረጉትን 4 ጥሩ ነገሮችን ይግለጹ። ተማሪዎችን ከመሸለም እና ከመቅጣት ይልቅ ጥሩ እርምጃዎችን እንደሚሸጡ ለማሳየት ይህንን ጥምር በቋሚነት ይተግብሩ።
- አድናቆት ከዘገየ ወይም ግልጽ ካልሆነ አዎንታዊ ተግሣጽ እንደሚወድቅ ያስታውሱ። ማንኛውንም ጥሩ ባህሪ ወዲያውኑ ማድነቅዎን ያረጋግጡ።
- ሊወሰድ የሚገባውን እርምጃ አፅንዖት ይስጡ ፣ ባህሪው አይደለም። ተማሪዎችን እንዳያወሩ ወይም እንዳይጮሁ ከመከልከል ይልቅ እርምጃ መውሰድ የሚያስገኘውን ጥቅም በመወያየት ላይ ያተኩሩ። ለምሳሌ ‹አትናገሩ! ስማ የሚያወራው ሰው!"
ዘዴ 3 ከ 3 ተማሪዎች መፍትሄዎችን እንዲያስቡ ይጋብዙ እና ይሳተፉ
ደረጃ 1. መፍትሄዎችን ለመመዝገብ አጀንዳውን እና መጽሐፍትን ይጠቀሙ።
ሁለት ባዶ የማስታወሻ ደብተሮችን ያዘጋጁ እና 1 ፣ ለአጀንዳ እና 1 ለመቅረጽ መፍትሄዎችን ይፃፉ። አጀንዳው በክፍል ውስጥ ጉዳዮችን ወይም ችግሮችን ለመቅዳት የሚያገለግል ሲሆን የመፍትሔው መጽሐፍ ለእነዚያ ጉዳዮች ወይም ችግሮች መፍትሄዎችን/መልሶችን ለመቅዳት ያገለግላል። ተማሪዎች በአጀንዳው ላይ የተዘረዘሩትን ችግሮች እንዲፈቱ መርዳት እና በመፍትሔ መጽሐፍ ውስጥ የተለያዩ አማራጭ መፍትሄዎችን መቅዳት እንዲችሉ ተልዕኮ ተሰጥቶዎታል።
እንደነዚህ ያሉት ተግሣጽዎች ወሳኝ አስተሳሰብን በመቅረፅ እና ችግሮችን ወይም ችግሮችን ለማሸነፍ ስለ መፍትሄዎች በማሰብ በንቃት እንዲሳተፉ የሚጋብዙ ዴሞክራሲያዊ ሥርዓቶች ይባላሉ። እንደ መምህር ፣ ውይይትን ማመቻቸት እና ግብዓት መስጠት የእርስዎ ኃላፊነት ነው ፣ ግን ተማሪዎችን ሀሳቦችን እና ግብረመልስ እንዲሰጡ ይተዉ።
ደረጃ 2. በአዲሱ የትምህርት ዓመት የመጀመሪያ ቀን ለተማሪዎች አጀንዳ የመፍጠር ዓላማን ያብራሩ።
ተማሪዎች በትምህርት የመጀመሪያ ቀን ላይ ሲሆኑ ፣ ሁለት መጽሐፍትን ያሳዩአቸው። የመማሪያ ክፍል ሁሉም ተማሪዎች ዋጋ እንደሚሰማቸው እና አስተያየቶቻቸው የሚሰማበት ቦታ መሆኑን በመግለጽ ማብራሪያውን ይጀምሩ። እንዲሁም በትምህርት ዓመቱ ለሚነሱ ጉዳዮች ወይም ችግሮች መፍትሄ ለመስጠት በተማሪዎች ላይ እንደሚተማመኑ ያስተላልፉ። የውይይት መመሪያ መሆን ይችላሉ ፣ ግን እነሱ ለመወያየት እና የራሳቸውን መፍትሄዎች ለመወሰን ነፃነት እንዲሰማቸው ያድርጉ።
ባለፈው ዓመት በአጀንዳው ላይ የጠቀሷቸውን ጉዳዮች ወይም ጉዳዮች ይጠቁሙ። ለምሳሌ ፣ ባለፈው ዓመት ተማሪዎች ለምሳ ሲሰለፉ ስለተፈጠረው ችግር ይናገሩ። አንዳንድ ተማሪዎች ተራቸውን ሲጠብቁ ጓደኛቸው አቋርጦ ወይም ወደ መስመር እንዲገባ ስለሚገፋፋቸው ተበሳጭተው ወይም ተበሳጭተዋል።
ደረጃ 3. እርስዎ ለገለ describeቸው ችግሮች ተማሪዎች የመፍትሄ ሃሳብ እንዲያቀርቡ ያድርጉ።
ጨዋነት የተላበሱ የጥቆማ አስተያየቶችን ይጠይቋቸው። ብዙ የመፍትሄ ሃሳቦችን ሲያቀርቡ ፣ ሞኝነት ወይም የማይቻል የሚመስሉ ማናቸውም ጥቆማዎችን ጨምሮ አንድ በአንድ በቦርዱ ላይ ይፃፉ።
ለምሳሌ ፣ የተማሪዎችን ስም በፊደል ቅደም ተከተል እንዲደውሉ ፣ ወንዶቹ መጀመሪያ እንዲሰለፉ እድል እንዲሰጡ ፣ ሁሉም ተማሪዎች በተቻለ ፍጥነት በፊተኛው ረድፍ ላይ እንዲሮጡ ፣ ወይም የዘፈቀደ ተማሪዎችን ወደ መስመር እንዲደውሉ ይጠቁሙ ይሆናል። ወደ ላይ
ደረጃ 4. እያንዳንዱን የታቀደውን መፍትሄ ግምት ውስጥ ያስገቡ።
የአሁኑ ችግር ችግራቸው መሆኑን ለተማሪዎች ንገሯቸው። ስለዚህ ስለ እያንዳንዱ መፍትሔ አወንታዊ እና አሉታዊ ጎኖች ማሰብ እና ለአንድ ሳምንት ተግባራዊ ለማድረግ የሚፈልጉትን መፍትሄ መወሰን ያለባቸው እነሱ ናቸው። ያንን ያብራሩ - “ችግሩን የሚጋፈጥ ሰው መፍትሄን ማሰብ አለበት”። ሁሉም ተማሪዎች ምክንያቱን እንዲሰሙ የእያንዳንዱን መፍትሄ ትንተና በድምፅ ያቅርቡ።
- ለምሳሌ ፣ “ወንዶቹን መስመር ካስገባኋቸው ፣ ልጃገረዶች ወደ ኋላ ይሆናሉ እና እኛ አንፈልግም። ሆኖም ፣ በፊደል ቅደም ተከተል ፣ ሀ የተባለ ተማሪ ሁል ጊዜ ከፊት ይሆናል። ወደ እየሮጠ ከሆነ። ወረፋ ፣ ተማሪዎች ሊጎዱ ወይም ሊጎዱ ይችላሉ። ስለዚህ ፣ ተማሪዎችን በዘፈቀደ ለመጥራት እመርጣለሁ”።
- ተማሪዎች ለምሳ ሲሰለፉ ለሚቀጥለው 1 ሳምንት መፍትሄውን ይተግብሩ። ከመሰለፋቸው በፊት “አሁንም ለምሳ መስመሩ መፍትሄውን የሚያስታውሰው ማነው?” የሚለውን ጥያቄ ይጠይቁ። ወይም “ለመደርደር ህጎችን የሚያስታውስ ከሆነ እጆቹን ወደ ላይ ያንሱ”። ይህ እርምጃ የተሰጠውን ውሳኔ ለማረጋገጥ እና የተመረጠውን መፍትሄ በትክክል ተግባራዊ እንዳደረጉ ለሁሉም ተማሪዎች ለማሳየት ይጠቅማል።
ደረጃ 5. በትምህርት ዓመቱ በሙሉ አጀንዳውን እና የመፍትሔ መጽሐፉን ይጠቀሙ።
አጀንዳውን እና የመፍትሔ መጽሐፉን ለተማሪዎች እንዴት ከገለፁ በኋላ ችግሮችን እንዲመዘግቡ እና አማራጭ መፍትሄዎችን በጋራ እንዲወያዩ መጽሐፉን እንዲጠቀሙ ያድርጉ። በየቀኑ አጀንዳውን ይፈትሹ እና ተማሪዎች በመጽሐፉ ውስጥ የተዘረዘሩትን ችግሮች እንዲፈቱ እርዷቸው።
- ችግሩን የጻፉት ተማሪዎች ጓደኞቻቸውን አማራጭ መፍትሄ እንዲጠይቁ ይጠይቋቸው። 3-4 የታቀዱ መፍትሄዎችን ካገኙ በኋላ ለ 1 ሳምንት የትኛውን መፍትሄ እንደሚተገበር እንዲወስን እርዱት። ተማሪዎች ለ 1 ሳምንት ተግባራዊ ለማድረግ የተስማሙበትን መፍትሄ እንዲገልጹ እና ያቀረበውን ተማሪ ስም እንዲናገሩ ይጠይቋቸው።
- ከ 1 ሳምንት በኋላ ተማሪው እንዲወያይ ይጋብዙት እና ጓደኞቹ መፍትሄው ጠቃሚ ነው ወይስ አይደለም የሚለውን ለጓደኞቻቸው እንዲያብራሩላቸው ይጠይቁ። መፍትሄው አጋዥ ከሆነ እሱን ተግባራዊ ማድረጉን ይቀጥሉ እንደሆነ ይጠይቁት። ካልሆነ ፣ እሱ የተሻለ መፍትሄ እንዲያመጣ ወይም ቀድሞውኑ ውሳኔ የተደረገበትን መፍትሄ እንዲያሻሽል እርዱት።
- ይህ እርምጃ ተማሪዎች መፍትሄዎችን በራሳቸው እንዲወስኑ እና ችግሮችን በአስተሳሰባዊ አስተሳሰብ እና በራስ አክብሮት እንዲፈቱ ይደግፋል። በተጨማሪም ፣ ማንኛውንም አማራጭ የተለያዩ አማራጭ መፍትሄዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ማንኛውንም ችግር መፍታት እንደሚቻል መረዳት በመቻላቸው ተማሪዎችን በክፍት እና አጋዥ በሆነ መንገድ ለመቅጣት ይችላሉ።
